网络学习空间构建研究

任安男 韩秋敏 孙群

摘要：互联网时代的到来带来了海量的学习资源，作为大学生的我们拥有着比历史上任何一个时期都更多更丰富的学习资源。然而因为网络自身的复杂性，信息的多样性，使得需要网络资源学习的人群往往不能够获得自身需求的学习资料，为了解决这个问题，需要构建一个相对专业、严谨、高效的网络学习空间。而如何构建一个这样的网络学习空间，构建一个这样的学习空间所需那些因素，它的具体形式是什么样的，是我们需要考虑的。与此同时，对于我们大学生来说网络学习空间的构建是提升自己的一项重要助力。因此，如何构建网络学习空间，网络学习空间的模式与效果，是本文所探讨的重要问题。

关键词：互联网;学习资源;推送机制;监督机制

一、引言

在研究之前，我们需要明晰一个问题：什么是网络学习空间？简单来说网络学习空间是一种能让学习者开放获取、自由参与、互动交流的网络化数字学习环境，它高度重视学习资源、信息资源、技术资源、设备资源以及人力资源的无缝链接和集成，在各种因素的共同支持下，为学习者的学习过程提供全面帮助。如何在自主学习系统中构建基于“互联网+”的网络学习空间，以充分利用网络学习空间的资源开放性、过程交互性、学习自控性、评价及时性特征来提高自主学习系统的信息化水平，改进学习模式，提升自主学习的实效是一个值得研究的问题。当下主要的网络学习空间是以网页端与以APP形式推出的各项互联网学习软件为主的互联网学习平台，用户通过学习该平台课程，进行自我督促、自我提升，但是当下互联网学习平台依然存在相当程度的问题。

二、互联网网络学习空间建构研究的必要性

互联网时代带来的是高速的信息通道与海量的信息资源。作为大学生的我们在课本与课堂上所学习的知识毕竟是有限的。而得益于网络的发展，大量的学习資源被上传上网络。如果可以合理利用互联网，我们这一代大学生将是掌握学习资源最多的一代大学生。但是网络是一把双刃剑，其自身信息具有多样性、复杂性。即便有得当的搜索引擎，使用者还是经常性的找不带所需要的学习资源，或者找到的学习资源往往符合部分要求但是质量较低且不能满足用户学习的需求。同时，在此次疫情中大量的学校因为疫情原因不得不封校停课，没有了老师在课堂上进行授课教学的条件，同时教育部又发布停课不停学的指示，因此对于一种可以进行网络学习与教育的互联网平台的需求日益增加。所以需要构建一种相对于高效、简洁、学习资源丰富且易于精准查找，还可以与学校教育进行补充与联动，客观上可以作为学生平时提高自我，继续深造并督促自身学习，必要时刻可以与学校保持学习同步的互联网学习空间。

三、构建互联网网络空间学习平台应考虑的因素

为了可以更好的了解用户，即需要使用网络学习空间进行自我提高与督促学习的学生的需求，我们发布了调查问卷，主要就学生目前主要使用的平台，能否高效使用平台，对于网络空间学习的专注度，以及当下使用的网络学习平台是否可以满足需求，如不能满足，主要原因为何等多个方面进行了调查与研究，得出数据如下，在使用的学习平台方面上得出的结果如下。

可以看出，在受访人群中相当数量的受访者使用两个或两个以上的学习平台，可见当下学生对于网络学习空间的需求性处于一个相当的高的程度。虽然需求较高但是，我们的另一项调查数据结果如下图所示。

在该三项研究项目中，我们询问受访者其平时的主要学习资源来源，与目前所使用的学习平台是否能满足要求时，得到的结果如图示。结合图例前两项显示，我们可以明显的看出，大多数学生的学习资料来源往往并不是学习平台。换而言之，目前互联网学习平台并不能给予使用者足够的学习资源来满足需求，这也是有百分之三十三的受访人群表示其并不能满足自身需求的原因。而我们在受访者使用平台原因调查的数据则显示了这样一个事情。

有25%的受访人群表示自己使用学习平台属于非自愿的，但是有75%的受访人群表示自己对于互联网学习平台有自主学习的需求，且正在使用网络学习空间来学习课程，提高自我。

在基本调查出使用者对于网络学习空间的使用状况后，我们针对于用户自身的一些状况展开调查，结果如下。

我们可以清晰的看到数据结果，目前学生的对于学习计划几乎是有计划而无执行或无计划状态，而对于学习平台的专注度也较低，这还是在平台已经有了相当的督促措施后产生的结果，我想当下学生在使用平台时专注力较低以及执行力较差的情况应当被考虑到空间建设当中来。

综上所诉，我们可以看到，当下的网络学习空间的使用者对于网络学习空间提出了不小的要求，在学习资源方面，不少学习者提出不能找到满意的资源，而在另一方面，学生的学习计划执行不到位，专注度较低等多种情况也对于互联网网络学习空间的架构提出了新的要求。

四、网络学习空间的形式

前文以述，当代网络学习空间主要有网页端，与以APP形式推出的互联网学习软件，我们所倡导的互联网网络学习空间的使用方式在当下来看应还是在此两种形式范围内。但是前文也已通过数据表明，当前使用者已经对于网络学习空间提出了新的要求，因此我们所需要对于当下的网络学习空间的使用方式做出改进。我们前文已经明晰，目前来说主要的需改进的方面为：

1. 为学习资源的缺少与不能满足。

2. 没有足够力度的监督机制督促使用者学习计划的执行。

3. 学习平台吸引力不够导致的用户专注度不足。

我们以一个较为普遍使用的学习APP“学习通”为例，来看如何改进学习空间。“学习通”是一款微课堂教学工具平台，为师生提供移动端的互联网教学服务。其为每位师生提供了个人主页，配置了课程、笔记云盘。每门课程都设置了课程不同栏目。教师可以根据教学大纲，将本门课程需要学握的重要知识点设置成任务点，以培养学生形成以任务点为主线的学习模式。教师可以通过活动栏目进行课堂活动，活跃课堂氛围，激发学生学习的兴趣和动力。在抗击新冠肺炎疫情期间，学生不易获取学习资料，教师可以利用资料栏目将各类丰富的电子课本、视频、辅助材料等教学资源整理汇集，以满足学生的学习需求。教师可利用通知栏目将本门课程的教学计划及章节学习要求及时传达给学生，方便学生实时安排学习进度。此外，“学习通”的统计功能提供了学生管理、任务点、章节测验、成绩、课堂活动、课程积分、作业、考试、讨论等各类统计信息，便于教师学握学生的到课比例、听课效率，掌握学生的学习进度，及时调整教学安排。

我们可以看到，“学习通”作为一种互联网学习平台已经充分发挥了其的教育职能。其具备相当程度的监督机制与教学功能，确保使用者的使用效率。但是我们仍然可以看到问题：首先，其作为学习软件，主要的操纵人为教师，学生为被动接受者，如果学生为主动学习者则学习通不能很好的提供服务。其次其学习资源来源为教师提供或单一学校固定课程，学习资源来源过于狭窄，不能很好的满足自助学习需求。

因此我们提出一种新式的网络学习空间应该是如下形式：

1. 该网络学习空间应该是以网页端或学习软件形式，供给客户使用。

2. 其应该与众多大学联动合作，既可以作为教学工具也可以获得该校的教学课程资源，同时与知網等多家论文网站联动，建构平台内的论文资料查询平台，以保证使用者可以多渠道获得互联学习资源。

3. 其在作为教学工具的同时也因该成为自主学习平台，无论是否为在校生都可以参与，进行网络自我学习与提高。

4. 其应该具备相当完备的监督机制，如利用数据分析能力，在用户提供相应资料和学习目标后自主生成学习计划，或在用户提交学习计划后起到督促作用，并且在用户使用平台期间起到强制作为，保证客户对于平台学习时的专注度。如定期网络抽查，网络考试，规定在线时常与提供绩点等。并定期通过学习状况生成学习报告，反应实际情况，对用户进行反馈。

五、总结

综上所述，一个好的互联网学习空间架构应当具有广泛的资料来源，较低的准入门槛，与适当的监督机制。一个好的网络学习空间的产生也是当下学生或者说当下社会中的各类人提升自我，提高素质的重要助力社会日益发展，不进则退，为了提升自我，我们当下学生有必要利用一个有效的网络学习空间来为自己的发展添砖加瓦。

参考文献

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[3]冯杨.基于网络学习平台的“互联网+教育”应用探析[G]. 河南教育学院学报（哲学社会科学版）. 2020，39（06）.

作者简介

任安男（2000-） 男 山东英才学院，商学院，本科生;

韩秋敏（1999-） 女 山东英才学院，商学院，本科生;

孙群（1974-）山东英才学院，商学院，副教授，研究方向：企业管理。