浅谈信息技术与小学语文阅读教学整合

路梦林

摘要：小學时期是学生学习和发展的重要时期，所以在小学教学过程中就应引导学生建立良好的学习基础，为学生的以后发展做准备。尤其是在小学语文教学当中，阅读教学是非常重要的教学内容之一，也是学习其他类学科的基础和保障。现阶段信息技术成为小学阶段教学非常常用的一种高效教学方式，因此，本研究对信息技术与小学语文阅读教学整合展开研究，以期促使学生阅读能力教学质量得以提升。

关键词：信息技术;小学语文;阅读教学;

1 信息技术与小学语文阅读教学整合的意义

在小学语文阅读教学当中，有效地运用信息技术进行教学，有着非常重要的作用和意义。从最为基础的语文阅读教学来分析，信息技术的有效融合，教师可以通过互联网获得更为丰富的教学资源，也能拓宽学生视野。这样为学生的阅读学习内容提供了非常丰富的资源。当前的小学语文教师应突破传统语文教学的束缚，转变传统语文阅读教学的观念，用科学合理的教学观念和策略，引导学生自主理解。在当前信息技术与小学语文阅读教学的有效整合，是现阶段教学的大势所趋。

2 信息技术与小学语文阅读教学整合的策略

2.1 创设语文阅读教学情境

多媒体教学设备的最大功用，是能将相对抽象的理论知识，以图文和音视频方式直观而形象地展示给学生。这就需要语文教师认识到信息技术存在的重要性，在语文阅读教学过程中，更多运用多媒体技术，创设语文阅读教学情境。因为利用信息技术，创设语文阅读教学情境，既能激发小学生阅读兴趣，又能助力小学生理解阅读内容，提高他们的阅读能力。同时，依靠语文阅读教学情境的创设，还能帮助小学生在阅读学习过程中，与文章作者所要表达的思想感情引发共鸣，促进小学生能够从深层次方面理解阅读内容的含义。语文阅读教学情境的创设，可为学生营造轻松愉快的学习氛围，在减轻小学生阅读学习心理压力基础上，使小学生愈加喜欢阅读。例如，语文教师在教学《找春天》这篇课文时，就可以运用信息技术，以多媒体课件形式，将课文内容当中所有展示春天到来的景物，如小草、野花、树木和小溪等，创设一种春意盎然的教学情境：小草探头、野花眨眼、树木吐嫩、小溪叮咚，风筝摇尾、喜鹊和杜鹃的鸣叫，春风的摇曳……将这样的一幅教学情境图，直观而形象地展示给学生，自会引发小学生阅读课文的极大兴趣，并可使小学生对照这副教学情境图，很容易就能找到春天到来的标志，帮助小学生依靠自主阅读，就能理解课文内容所要表达的意义。

2.2 精心制作多媒体课件

因受小学生年龄特点因素制约，他们的阅读知识能力还不够较高，这会导致他们在语文阅读学习过程中，时常会遇到一些困难。这就需要语文教师在语文阅读教学过程中，根据小学生知识认知水平，合理设置阅读教学目标，将小学生应该学习到的字词和语句，当做一个教学基础和教学重点，为小学生搭建一个应知应会的阅读学习框架。实现这样的阅读教学意图，则是需要语文教师进行信息技术整合，借助多媒体设备优势，并发挥网络教学资源的丰富作用，以精心制作多媒体课件方式，提高语文阅读教学效果和效率。这也就是说，语文阅读教学，离不开信息技术的支持。例如，语文教师在教学《开满鲜花的小路》这篇课文时，就可以运用精心制作多媒体课件形式，将小学生应知应会的字和语句进行整合，并以信息技术可以实现的图文形式，向小学生直观展示出来。这篇课文要求学生必须学会和掌握“鲜、邮递员、原、叔、局、堆、礼”等字，还要学会运用“五颜六色”这个描写鲜花词语，并仿照课文中“门前开着一大片五颜六色的鲜花”这样的例句，让小学生进行句子仿写。所以，这就需要语文教师必须在制作课件上下功夫，将课文中要求小学生应知应会的字词和语句，进行有效整合，并将这些知识分成三大块：生字学习掌握部分;五颜六色词语含义理解部分;例句仿写部分。并且把它们以多媒体课件形式，进行逐步展示教学，实现既定教学目标。

2.3 深刻挖掘教学资源

网络已成信息资源共享平台，其中，它同样包含着大量不同形式的丰富教学资源。需要语文教师建立与时俱进意识，跟进网络信息技术发展步伐，灵活选择运用网络信息技术，并根据小学生学习情况实际，深刻挖掘教学资源。在小学语文阅读教学过程中，需要语文教师灵活选择使用网络信息教学资源，让小学生体验语文阅读乐趣，进而培养小学生喜欢语文阅读兴趣。因为网络阅读资源相对杂乱，它们需要语文教师依据具体阅读教学内容，从网络当中寻找或挖掘同类阅读学习资源信息，以保证语文教师被挖掘到的网络教学资源，与具体阅读教学内容的类似性，用以助力小学生丰富阅读内容。例如，语文教师在教学《邓小平爷爷植树》这篇课文时，需要让小学生明白，这篇课文是在赞颂革命领袖与人民群众心连心，全心全意为人民服务、实事求是的优良作风。为了加深小学生对这篇课文中心主旨的理解，语文教师就可以从网络当中，搜寻挖掘到诸如像《黄继光》、《狼牙山五壮士》、《王二小》和《小英雄雨来》等相关赞颂革命先烈，为人们换来幸福生活而不惜抛头颅，洒热血的伟大牺牲精神的篇目，引导小学生去进行阅读。让小学生通过阅读，既增长阅读知识，又接受思想道德教育，珍惜当今来之不易的幸福生活，塑造小学生良好道德思想品格。

总之，将小学语文阅读教学与信息技术相整合，可以转变传统教学方式的影响，扩展学生视野。创新教学策略，以更符合当前学生的发展需求的方式，提升语文阅读教学质量，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]汪莉.如何运用信息技术优化小学语文阅读教学[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：102.

[2]赵志武.信息技术在小学语文阅读教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（01）：121.