多给学生一份肯定

文|陈天日

第一单元考试小迪得了92分，又上了优秀榜。小迪原是一个作业拖拉、上课无精打采的男孩，看着他一次比一次进步的成绩，我不禁感叹：他的进步归功于两年前的那堂课。

那是一节《9的乘法口诀》新授课。在归纳出“9的乘法口诀”后，我要求学生找找“9的乘法口诀”有哪些规律？学生各抒己见……我对他们的回答进行了及时表扬和肯定，并向他们投去了赞许的目光。

这时，我发现第一排的角落里，有一只小手慢慢举了起来，不久又缩了回去。我定睛一看，原来是一个平时从不举手回答问题的、作业拖拉的小男孩。难道，他有新的发现？我马上点名叫他。

小男孩怯怯地说：“我发现得数十位上的数和个位上的数加起来，正好都是九。”

说得太好了！我高兴极了，连忙大声说：“你们看，小迪说得多好啊！老师怎么没发现？谢谢你！我们表扬小迪好不好？”

大家为他鼓掌，我走过去摸摸他的头。小迪羞涩地低下了头，那张脸蛋红通通，露出了迷人的笑容。

原以为这堂课就这样结束了，没想到第二天早上我刚走进办公室，小迪急匆匆地跑了进来，他说：“老师，昨天晚上我又发现了一个规律。”

我欣喜万分：“快把你的发现告诉老师。”

“我知道9×10=90；9×11=99；9×12=108；9×13=117；9×14=126……”他边说边拿出一张纸给我看，“这是昨天晚上爸爸和我一起写的，我不会乘，但是我可以根据规律来写答案。”

我欣喜万分，这正是我下阶段要上的一节拓展内容。当天下午，我便为这个内容开设了一节数学课外课。学生们都饶有兴趣，并再次向小迪投去了钦佩的目光。

从那天起，数学课上小迪一改往日无精打采的样子，上课更起劲了，作业质量提高了，人也变得活泼了。

没想到，一堂课看似平常却能收到意想不到的效果，不但打破了往常课堂上乱哄哄、没有生气的局面，而且还使一个成绩中下游、平时对数学课不太感兴趣的学生喜欢上了数学。这其中的点点滴滴值得我们深思。

首先，一堂成功的数学课，应从激发学生的兴趣入手，为学生的学习营造探索创新的氛围，为创造性思维的培养创设宽松的环境。教师要适时、有效地帮助和引导学生，要善于激发和调动学生的学习兴趣，要让学生有自主学习的时间和空间，有深入细致思考的机会、自我体验的机会，使他们在课堂活动中不断地发现问题，积极地探索问题。

其次，多给学生一份肯定与鼓励，就多增强一点学生的自信心。小迪同学之所以喜欢上数学，无非是课堂上的几句肯定的话语在激励着他，这不但拉近了师生之间的距离，而且使他在数学学习中获得了成功感，树立了自信心。因此，我们在课堂教学评价时要多一份肯定，尤其是对中下游学生。他们更需要教师的关怀和鼓励，千万不能在我们营造的热烈气氛中，遗漏了对这部分学生的重视，使他们失去回答问题的勇气，失去学习信心。我们教师可以投一个赞许的眼神、一个会意的微笑或轻轻抚摸一下他的头来表示对学生的赞赏，让学生看到自己的成长，看到自己的价值，让他们更有自信，与优秀的学生一起健康成长。