高职院校在线体育与健康课程的教学反思

闫媛柏林

（江苏旅游职业学院群体与竞赛教研室，江苏 扬州 225000）

2020年，注定是不平凡的一年。新年初始，我国就遭受了新型冠状病毒感染肺炎的肆虐，全国人民响应国家号召，不外出、不聚会，居家学习和生活。鉴于此次疫情对各类学校正常开学以及课堂教学造成的影响，教育部印发了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》 （以下简称 《指导意见》）， 《指导意见》要求，各类高等院校要充分利用大学慕课、线上优质的教学资源，积极开展线上教学活动，保证疫情期间正常教学活动的开展。各大职业院校积极响应国家号召，依托各类在线课程教学平台，开展“停课不停教、停课不停学”的教学活动。

1 高职院校体育与健康课程线上教学现状

笔者所教授的学科《体育与健康》课程自然也开始了线上教学的探索和实践。回顾线上体育课程的探索实施，可以说是经历了三个阶段。

1.1 学生自主锻炼学习

这一阶段，学校只要求个别教师进行了在线课程的建设，课程内容为24式简化太极拳，并附上了居家锻炼一小时指南的内容，教学内容的资源取自网络，优质的教学资源是可以共享和移植的，这是我校体育与健康在线课程的最初模型。在这一时期，学生自主学习，全靠学生的自律和主动性，上课时间统一规定，1～2名教师上课指导。这一阶段只持续了一周左右的时间。

1.2 教师初尝建课

3月初，随着疫情慢慢地好转，疫情控制已初见成效，但是仍不能有大规模的人群聚集活动，学生仍不能返校上课。各职业院校开始要求每位教师要有自己的课程建设，规定了教师的上课教学内容，以学院为单位划分、规定教学内容和上课时间。以某旅游职业学院为例：烹饪科技学院和工艺美术学院主要学习24式简化太极拳，他们的上课时间分别是周一下午和周四下午的4点～4点45分。意思是烹饪科技学院所有班级的体育课都是在周一下午进行，上课内容是太极拳。旅游管理学院和信息工程学院主要学习八段锦，国际商务学院和经济管理学院主要学习健美操，每个学院由2～4名教师负责上课，每位教师负责每个学院14个班级左右，统一建成一个大班进行上课，大班最多的人数可以达到600人左右，最少的会有200多人同时在线上课。这一阶段，教师需要发布上课通知、签到、讨论、作业，学生需要完成上课签到、任务点、参与课堂讨论以及课后提交作业。这一时期，较之前，对学生的学习和教师的教都提出了具体的要求，但是仍旧以学生自觉为主，从签到情况可以看出，按时进平台上课的学生在呈下降趋势，可以说是从“新鲜感”过渡到了“正常期”。

1.3 直播时代的到来

随着教学的不断深入与探索，学校对教师提出了更高的要求。在第二阶段的基础上，要求所有教师必须通过超星平台直播上课。教师需要直接面对学生为学生讲授教学内容，但只是教师面对学生，教师观察不到学生的行为，不知道屏幕另外一边学生的具体情况，教学也只是教师在独自表演，真的像现在所说的网络直播，教师只顾自己的自说自话，即使学生有问题提问，也只是通过语言文字进行交流沟通，没有肢体的辅导、面对面地纠错、示范，况且对于这个年龄阶段的学生而言，他们根本不会在班级群里进行提问。这一阶段，网络通道是否通畅、高速流量是否充足等都成为直播的问题所在。

2 高职院校体育与健康课程线上教学的问题和建议

2.1 物理空间课堂照搬的问题和建议

2.1.1 物理空间课堂照搬的问题

从前文可以看出，体育与健康课程的线上教学过程还是有待商榷的。从现状可以看出，体育与健康课程的线上教学活动只是把物理空间的课堂原封不动地平移到了线上平台，教学计划还是原来的线下教学计划，教学内容还是原来的教学内容，教师讲课的方式和线下也没有什么区别。线上教学的呈现并没有体现教师的主动思考和对教学内容的重建。

2.1.2 建议

理想状态下的体育与健康线上教学应该是体育教师把知识体系中的重难点吃透，再造教学流程的过程。体育教师要尽力把物理空间上的远距离变成平台、线上的近距离，每次课不需要把全部知识点讲完，只要把每次课上的重难点交代清楚、交代透彻，剩下的部分可以留给学生进行自主学习，我们的教学一定要给学生的自主学习留有窗口、留有空间，这样不仅能够让学生学习和掌握知识，而且还能够逐步培养和提高学生自主学习的能力。

2.2 教学内容味同嚼蜡的问题和建议

2.2.1 教学内容味同嚼蜡的问题

通过问卷调查可以看出，学生对于现行的线上教学内容比较不满意，首先内容并不符合学生性格年龄特点，并且太极拳、广播操、五步拳已是学生学过的内容，现在再拿出来进行学习，有种味同嚼蜡的感觉。

2.2.2 建议

其实多年以来，笔者感受到学生对于健康知识的了解和掌握少之又少。体育与健康，我们仿佛多年以来的体育课只是强调了运动知识技能的传授，对于健康知识的传授可以说是几乎为零。这也就导致了有些学生在不小心摔倒扭伤后不知如何处理。这次疫情其实恰恰给了我们体育教师一个良好的契机，让我们可以弥补线下体育理论课健康知识传授的不足，我们可以通过线上平台做一个云上运动损伤主题的讲授，诸如此类的主题可以有很多很多，例如云上运动处方主题、培养良好的生活习惯主题等等。这些主题的讲授可以通过情境教学进行切入，学生感同身受，听讲、互动效果肯定不差。线上体育理论课内容还可以安排精彩体育赛事的欣赏，笔者通过教学实践经验发现，通过观看精彩的体育赛事，可以促进学生对体育比赛规则的学习和掌握，因为只有真正了解和掌握了体育项目的比赛规则，才能真正领略到体育赛事的精彩；同时通过观看艺术体操、花样滑冰等赛事的表演，可以让学生认识到什么是真正的美，对美有新的认识和理解。

体育与健康课程线上实践方面的教学内容应考虑场地、器材等因素，教学内容的制定应从体育学科的特征出发，立足学习者的实际情况，根据现有的条件进行总体设计。遵循学习的系统性、安全性、渐进性和差异性原则。在学生开始学习初期，就要对学生提供运动风险提示，在运动时间、运动负荷等方面做出明确的指导。教学内容上如果目前没有比较系统科学的设计，可以选择网络上已有的优质教学资源，例如，学习强国推荐的打卡减脂实用课系列课、李伟名名师工作室制作的居家版有氧体能训练等等，在目前的线上教学中，笔者认为教学内容的安排可以多以体能训练为主，从近几年体质健康测试结果来看，学生各方面的身体素质不容乐观，有的女生在测试立定跳远项目时，只能跳出1米远的距离，这在我们体育教师看来，简直无法理解和想象。所以我们的线上教学内容可以以体能锻炼为主，开展对学生的柔韧、灵敏、力量 （上肢力量、下肢力量）和协调等身体素质的练习。我们教师可以将线上这些优质的学习资源进行再整合、再排列推送给学生，如果学生能够爱上锻炼、愿意坚持锻炼，那么我们的教学目标也就真正实现了。

2.3 教学方法缺失的问题和建议

2.3.1 教学方法的缺失问题

目前各职业院校线上教学内容多是太极拳、八段锦、广播操和五步拳，这些内容仍是以运动技术的学习为主，运动技术的学习需要通过教师示范（完整示范、分解示范）——讲解——纠错等教学方法进行教授，不仅有语言上的辅导，还会有肢体上的示范和指导。学生学习运动技术就是通过观察（教师示范）——模仿（教师示范）——跟随练习（教师示范）——分组练习——集体练习等学习方法进行学习和掌握动作技术。而现在在线上，在屏幕的两端，在学生只能看到教师，教师看不到学生，即使通过变换学习平台，可以看到学生，那教师也无法在第一时间观察到每位学生练习的实际情况，无法在第一时间对每位学生进行纠错练习和指导，如此反复，学生错误动作技术定型，今后将很难纠正。如果真要实现对每位学生的指导，那线上课的时间将远远超出上课的规定时间，这对于教师和学生来说都无法接受。同时线上教学使学生也体验不到分组练习和集体练习带给自己的帮助。学生目前的学习是通过观看教师示范视频，观看结束后，教师对动作进行讲解，学生再通过多次回看视频的方式进行动作技术的学习和掌握，现在教师可以有充裕的时间告诉学生学习运动技术动作的原理、规律和方法，可以帮助学生更好地理解和掌握动作技术，从而使学生可以到达理论指导实践。但这一想法的实现也是因人而异，需要学生高度的自觉和身体本体感觉良好。

2.3.2 建议

教学方法的选择和运用是根据教学内容的选择而选择的，所以我们在线上体育教学内容的选择上一定要科学、合理、可行，这样教师的教学方法就可以灵活运用。对于线上运动技术内容的学习可以有，线上的学习可以作为线下的一个辅助，例如在教授学生学习篮球投篮的动作技术中，一些在线下无法实现的慢动作示范，在线上就可以完美地进行呈现，线上线下教学方法和手段相结合。

3 结语

总而言之，在疫情期间，笔者在本文中提到的高职院校线上体育与健康课程教学方面的问题，应该说是各所学校线上体育与健康课程都普遍呈现的问题，对于不同于其他科目的体育课而言，线上教学要想取得不错的教学效果，将是我们体育人需要一直深入探索的一个“大问题”。