党史学习教育融入高校思政课教学实效性探析

蔡秋旋

（泉州幼儿师范高等专科学校，福建 泉州 362000）

在庆祝中国共产党成立100周年纪念大会的讲话中，习近平总书记9次提到了“以史为鉴、开创未来”， “党的历史是最生动、最有说服力的教科书。我们党历来重视党史学习教育”［1］。如何用好这本“教科书”？如何充分发挥思政课主渠道、主阵地的作用，将党史学习教育有机地、常态化地融入高校思政课教学，达到育人目标？这是每位高校思政教师面临的重要课题。本文从党史学习教育的内容、目标、融入思政课教学的理念和路径进行探析，以期提高党史学习教育融入思政课教学的实效性。

1 明确党史学习教育的内容和目标

1.1 党史学习教育的内容和目标

毛泽东曾说： “如果不把党的历史搞清楚，不把党在历史上所走的路搞清楚，便不能把事情办得更好。”［2］要提高党史学习教育融入思政课教学的实效性，思政课教师首先必须明确党史学习教育的内容，即明确“学什么”这一问题。习近平总书记在党史学习教育动员大会上的讲话中指出： “在百年接续奋斗中，党团结带领人民开辟了伟大道路，建立了伟大功业，铸就了伟大精神，积累了宝贵经验，创造了中华民族发展史、人类社会进步史上令人刮目相看的奇迹。回望过往的奋斗路，眺望前方的奋进路，我们必须把党的历史学习好、总结好，把党的成功经验传承好、发扬好。”［3］从习近平总书记的讲话中我们可以明确，党史学习教育的内容主要包括三个方面：一是从历史事实的维度上，思政课中的党史学习教育内容包括让学生了解党团结带领人民百年奋斗的历程、取得的伟大成就， “包括重大历史事件发生的时间、地点、经过、结果、重要党史任务的重大活动过程等客观的事实。”［4］帮助学生形成历史记忆。二是从历史经验的维度上，需向学生讲清楚党在奋斗、实践创造中形成的光荣传统、优良作风、伟大精神、经验教训等，汲取历史力量。三是从现实发展的维度上，把苦难辉煌的过去、日新月异的现在、光芒宏达的未来贯通起来，在中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局中传承党的经验，开创未来。

教学目标明确，教学实施过程才能做到有的放矢。对党史学习教育，习近平总书记明确指出： “就是要做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。”［5］“明理”指明 “道理”、悟“真理”，思政课教师要引导学生通过党的奋斗历程、伟大成就、历史经验等深刻认识中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好等道理，领悟马克思主义及其中国化创新理论的真理性。 “增信”指增强“对马克思主义、共产主义的信仰，对中国特色社会主义的信念，对实现中华民族伟大复兴的信心。”“崇德”指发扬中国共产党人的精神， “涵养高尚的道德品质，明辨是非曲直，增强自我定力，矢志追求更有高度、更有境界、更有品位的人生。”［6］“力行”指引导大学生深刻理解把握时代潮流和国家需要，实学实干，在肩负时代重任时行胜于言，在实干中成就一番事业。可以看到， “明理” “增信” “崇德” “力行”从知识、能力、素质三个维度为党史学习教育融入思政课教学指明了目标。

1.2 党史学习教育和高校思政课教学目标的联系

党史学习教育和高校思政课教学的内容和目标不是相互独立，而是相辅相成，协同一致。例如《思想道德与法治》这一课程，内容包括马克思主义的世界观、人生观、价值观、道德观、法治观教育，目标是帮助大学生领悟人生真谛、把握人生方向，追求远大理想、坚定崇高信念，继承优良传统、弘扬中国精神，锤炼道德品格等，这与党史学习教育的内容与目标协同一致。 “党史学习教育融入高校思政课，能有效厘清课程主体内容的历史源流和历史逻辑。”［7］党史中鲜活的人物故事、可歌可泣的革命精神等可以为思政课教学提供丰富的素材，有力的论据。

2 党史学习教育融入高校思政课教学的现状

近年来，党史学习教育融入思政课教学的成效显著。第一，思政课教师们积极做党史学习的排头兵，认真读原著、学原文、悟原理，教师队伍的理论水平和素质稳步提升。第二，思政课教师集体备课、潜心研究，推进党史学习教育教学形式和方法的创新，如将党史教育和文艺形式相结合，运用学生喜闻乐见的形式展开教学。或是利用地方红色教育资源、教育基地等开展现场教学、体验教学，搭建教学新场域。第三，利用现代化技术和网络平台，如录制党史学习教育微课程、在微信公众号及自媒体平台推送党史学习资源，为党史学习教育提供优质课程资源。

但是，在具体教学实践中仍存在着不足，有待改进。一是党史教育停留在教师讲故事、学生听故事的层面上，对党史中蕴含的道理缺乏学理性的分析，如对于马克思主义为什么行？中国共产党为什么能？中国特色社会主义为什么好这些问题分析不透彻、不到位等。二是在教学形式上，过于注重教学形式而忽视了教学内容。有些教师为吸引学生，博学生眼球，一堂课采用了多种的教学方式，学生眼花缭乱，挤压了学生思考的空间，课后学生反馈“感觉很有趣，但好像没学到什么。”三是没有认清教师和学生在课堂中的角色和地位，一种是以教师为主体，全程教师讲、学生听，一种是以学生为主体，全程学生在活动，教师像主持人一样走流程，主导性作用未能充分发挥出来。

3 党史学习教育融入思政课教学的路径遵循——“八个相统一”

习近平总书记强调，党史学习教育要务求实效， “要做到学有所思、学有所悟、学有所得”。如何将党史学习教育有机地融入思政课教学，达到1+1＞2的效果？习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出的“八个相统一”为我们提供了理论遵循和路径指导［8］。

坚持政治性和学理性相统一。为了让学生真正地喜欢上思政课，推进党史学习教育走深走实，思政课教师们不断地在实践和探索，教学形式变化多样、方法不断创新、资源不断扩充。但是，无论内容和形式如何变，政治性这一作为思政课和党史教育的根本属性始终不变。必须明确，思政课中的党史教育，最终是要让学生做到知史爱党、知史爱国，为党和国家培养担当民族复兴大任的时代新人，培养合格的社会主义建设者和接班人。要实现这一目标，靠简单的政治宣传和机械性的说教是行不通的。直接告诉学生“中国特色社会主义好”，但不告诉“中国特色社会主义为什么好”，当有声音质疑中国特色社会主义时，学生就会产生困惑。就等于一道数学应用题里，教师直接告诉学生答案，但不告诉学生如何得出这一答案，当换了另一道题目时学生还是不知道如何解答。要让学生内心真正的认同并始终坚信“中国特色社会主义好”，就要跟学生讲清楚、讲明白“中国特色社会主义为什么好”，讲清楚其中的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑。

坚持价值性和知识性相统一。青年一代成长于党团结带领人民强起来的时代，对于党带领人民站起来、富起来的艰辛奋斗历程没有系统的认识，对于这一阶段的历史记忆并不深刻，而青年对党历史的记忆，是形成历史认同、增强“四个自信”，凝聚青年力量奋力实现中国梦的前提。思政课中的党史教育，首先要帮助青年学生形成关于党的历史记忆，即进行党史知识的教育，它包括党史上发生的重大事件、革命英雄事迹、理论创造等内容。但党史教育又不仅仅停留在知识教育层面，知识是载体，价值教育才是目的。在搭建好党史知识框架的基础上，要教育引导学生从党史学习中感受党的初心宗旨，激发信仰、汲取力量，传承精神血脉，坚定不移听党话、跟党走。

坚持建设性和批判性相统一。党史教育和思政课的任务一致，都是传导主流意识形态，建设性是其根本。自党成立以来，党团结带领人民取得的成就有目共睹。随着我国对外开放的大门越开越大，同世界的联系日益紧密，面临的国际形势也变得更加复杂多变，意识形态领域面临的形势和斗争更加严峻。历史虚无主义的错误思潮仍不时掀起波澜，打着“还原历史真相”、 “学术研究”的幌子解构历史，以偏概全，歪曲抹黑党的历史，夸大党史上的失误和曲折，恶搞、炒作、质疑革命英雄人物和英雄事迹，将党史庸俗化、娱乐化。 “企图混淆视听、扰乱人心，消解中国特色社会主义主流意识形态，否定马克思主义理论、否定党的领导、否定中国特色社会主义。”［9］当前，历史虚无主义传播的途径主要是网络和自媒体，而“‘00后’青年大学生正是伴随着网络、自媒体成长起来的一代，他们的学习和生活与网络媒介已深度交融，依赖程度日益加深”，加上对党的历史了解碎片化，辨别信息和分清是非的能力还不够强，成为了历史虚无主义渗透的主要对象。党史融入思政课教学中，不可避免地会遇到学生关于党的历史的提问，当遇到这些提问时，有些教师怕讲不清楚、讲不好、含糊其词，甚至屏蔽学生的疑问不回答。这样只会让学生更加迷惑，甚至认为网络上的错误观点是对的老师才不敢作回应。思政课教师应敢于运用马克思主义批判的武器，旗帜鲜明地反对历史虚无主义，与错误观点直面作斗争。 “坚持以我们党关于历史问题的两个决议和党中央有关精神为依据，准确把握党的历史发展的主题主线、主流本质。”［11］对党史上一些重大历史问题的模糊认识和片面理解作澄清，在批判中廓清历史主线，引导学生辩证地、实事求是地、正确地分析问题，树立正确的历史观。

坚持理论性和实践性相统一。 “一个民族要走在时代前列，就一刻不能没有理论思维，一刻不能没有思想指引。”［12］党史教育融入思政课教学，不仅是要让学生了解党的历史，更要从理论的角度引导学生领悟党是如何在马克思主义的指导下带领人民实现站起来、富起来到强起来，感悟马克思主义的真理力量和实践力量，用马克思主义中国化的最新理论成果武装头脑，指导学习、生活和实践。马克思主义不是本本主义，它是在实践中形成并发展起来的，中国共产党的历史本身就是一部生动形象的马克思主义中国化的历史。党史教育不能局限于思政小课堂，应打通教育场域，将鲜活的实践、生动的现实与理论联通起来，实现思政小课堂和社会大课堂的有机融合，用好党史这本最好的“大思政”教材。例如，将党史教育课堂搬到红色革命纪念地、纪念馆、旧居旧址等，开展现场教学和体验式教学，使学生在可观可感的情境体验中受到教育。或者结合学生专业特色，开展相关实践活动，例如学前教育专业的学生开展百年党史故事绘本制作、宣讲活动，导游专业学生开展红色教育旅游路线设计和讲解大赛等活动，克服理论与学生生活相脱节的现象。

坚持统一性和多样性相统一。当前，高校党史教育虽然没有全国统一编写和规定使用的教材，但是《关于在思政课中加强以党史教育为重点的“四史”教育的通知》 《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》等文件对党史教育融入思政课教学的目标、课程设置、教学内容、教学管理等方面有统一的要求和明确的指导意见。党史教育融入思政课教学，应在遵循统一要求的基础上，结合各地、各校、各专业特点、实际情况进行多样化探索，改革创新教学方式方法，确保学习效果入脑入心。例如，本专科阶段的学生重在理论性学习，可以在思政课教学之外，开设关于党史教育的专题讲座，线上党史学习专栏、录制党史微课程、党史学习理论社团等，丰富党史学习的内容和形式。

坚持主导性和主体性相统一。当代青年大学生的主体意识较强、思维活跃、学习能力突出，教师全程讲授的方式已不能满足学生的学习需求。思政课中的党史教育应充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，让学生充分参与到教学中来，增强学生的获得感。对于党的历史，学生虽然有时空外的距离感，但是，思政课教师可以让学生通过情景表演、舞蹈展示、红歌传唱等方式再现党百年奋斗历程中的重大事件、重要会议、英雄人物故事，置身于历史情境中，穿越时空与历史对话。或是让学生在小组学习、研讨、收集资料的基础上宣讲身边的党史故事，在讲故事中悟道理。学生虽有主体意识、活跃思维，但看待、分析问题主要停留在经验层面，理论分析的能力不强。因此，在发挥学生主体性的同时不能忽视教师的主导性，教师的主导性主要体现在教学活动的设计和组织、引导学生、启发学生、答疑解惑等，教师的主导性贯穿于教学全过程。课前，教师可以利用网络教学平台发布学习任务，学生提出学习的疑难问题，结合教学重点形成“问题链”。课堂上，通过案例式教学、探究式教学、体验式教学、互动式教学等帮助学生逐步解答“问题链”。同时，学生活动后教师要做好知识的提炼、归纳和总结，帮助学生从经验上升到理论。课后，教师根据学生特点设计实践拓展任务，引导学生在实践中深化对理论的认识。

坚持灌输性和启发性相统一。党的历史是党带领人民写下的一本巨著，从历史到现实、从理论到实践、从中国到世界，体系庞大、内容丰富。要让学生看得懂这本书，首先要把这些内容、信息灌输进学生的脑子里。但这不等于搞填鸭式的“硬灌输”，应注重启发式教育。教师根据学生的认知规律和特点，对要灌输给学生的内容进行加工处理，采用问题链式的教学方法，将理论知识点提炼为问题，让学生带着问题进入课堂，引导学生像剥洋葱似的逐层剖析问题，思考问题，在不断启发中水到渠成得出结论。

坚持显性教育和隐性教育相统一。党史学习教育不是暂时性、阶段性的活动，它是一个持续的、稳定的、系统的教育过程。它既需要发挥思政课主渠道、主阵地的作用，突出重点、清晰明了地教育引导学生学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。同时，也需要发挥校园环境、设施、文化氛围等隐性教育的功能。例如，在党史重大纪念日 （“五四” “七一” “八一”等）开展相关的校园文化活动，如党史知识竞赛、电影展播、红色家书朗诵、党史绘本创作比赛等，营造学习党史的氛围，使学生在潜移默化中受到教育。

4 结语

当前，我国正处在两个百年未有之大变局中，既是机遇，也面临着前所未有的风险挑战，历史是最好的老师，我们必须修好党史这门必修课，从历史经验中获得启迪，开辟未来。思政课教师应坚持“八个相统一”，将党史学校教育有机融入教学，帮助青年学生修好党史这门课。