以人民满意为目标，促大兴教育新发展

王群会

【北京市大兴区：探索“办人民满意的教育”】

习近平总书记“以人民为中心”的发展思想深刻地昭示着：没有一种根基，比扎根于人民更坚实;没有一种力量，比来自群众更强大;没有一种执政资源，比民心所向更珍贵持久。

人民教育为人民，人民教育依靠人民，人民教育由人民来评价。北京市大兴区在教育实践中领悟习近平新时代中国特色社会主义思想，深刻反思总结当前的教育工作，致力于打造首都南部教育发展新高地，办人民满意的教育。

教育事业发展状况的评价主体是多元的，比如政府督导评价、协作部门评价、上级行业指导部门评价、同行评价、行业内部自评等，但归根结底，最重要的评价主体是人民，最核心的评价标准是人民的满意度。

从人民是否满意看，大兴教育发展的短板是什么

教育是民生之首，人民日益增长的美好生活需要将越来越多地表现在对美好教育的需求上。而期盼和现实之间存在一定的差距，凸显了大兴教育需要解决的短板问题。

目前大兴区基本公共服务均等化取得显著成绩，义务教育均衡取得长足进步。但现有教育结构距离满足老百姓日益增长的不同层次、类型和形式的多样化需要，还存在一定差距，尤其是办学特色鲜明的学校供给不足、国际教育供给不足、职业教育服务经济社会发展的能力不强。

针对大兴区家长、人大代表、政协委员、校长、教师、督学的网络调查和随机访问也显示，大兴区学校管理、师资队伍和教育效果等项目的满意度综合得分在全市不占优势。目前，大兴区城乡和校际教育发展不均衡，总体呈现出东强、北紧、南弱的分布态势，造成不同家庭心理落差感大，教育整体质量和水平不高，优质教育资源供给总量不足，不能充分满足百姓子女上好学的愿望。

历史地、辩证地判断大兴教育发展状况，分析这些百姓满意度较低的情况，是大兴教育高质量发展的必经之路，需要大兴区教育人直面问题的勇气，更需要改革创新的决心。

为办好人民满意教育，大兴的战略选择是什么

优先发展与协调发展并举，办好让人民满意的教育。优化布局是立足区域发展新要求，需加强顶层设计，高质量编制发展规划，持续释放百姓优质教育资源的获得感。优质均衡是落实国家义务教育学校办学标准，需要使教师素质得到整体提升，学校之间差距越来越小，让百姓获得身边都是好学校的切身感受。

外延扩张与内涵发展并举，提高人民对教育事业的满意度。不断提升学校管理水平和升学衔接质量，引进优质教育资源，在重点区域实现新建校高起点办学，通过筹建教育集团，实现名校带弱校、名校长带弱校、名师带弱校，让百姓家门口的薄弱校成为优质校，扩大优质资源供给，满足百姓子女的学习需求。

提高教师素质与加强师德建设并举，培育教育事业人民满意的根本。加强教育人才环境建设，营造尊重知识、尊重人才、尊师重教的良好氛围;着力提升教师思想政治素质和业务能力，为落实立德树人根本任务，履好职，尽好责;深化教师管理综合改革，切实理顺体制机制;着力教育环境整治，营造校长静心办学、教师安心执教、学生专心学习的校园环境;弘扬高尚师德与惩戒师德失范齐头并进。

规范招生入学与引导合理需求并举，把握好教育事业人民满意的公平尺度。通过完善招生入学制度，实施全区域招生政策公平度评估，从人民视角审视和调整政策尺度;着力解决好驻区重点企业子女入学工作，配合招商引资工作做好前期政策對接和落实。在逐步提升教育质量的同时，引导社会化解入学焦虑，合理规划子女入学，面向社会开展人才观、成才观和青少年成长规律的教育，减少脱离实际的盲目择校;规范校外培训机构和学校教育，坚持零起点教学，克服家长的报班焦虑;与家长一起有针对性地做好学生职业生涯规划，引导学生和家长科学合理安排学习生活。

深入践行“以人民为中心的发展思想”，教育事业发展的主体是人民，教育事业要以人民根本利益为最高标准，其健康可持续发展必须依靠人民的监督，以此审视整体工作，统领全局，才能办好人民满意的教育。