深度学习视角下幼儿园教学活动的审思

管龙梅

摘要：随着近年我国社会经济的快速发展，人民生活水平的持续提高，从而使得人们越来越重视幼儿教育。而将深度学习融入幼儿园教学活动，有利于幼儿园老师引导幼儿全身心地投入教学中，有效培养幼儿的高阶思维，进而使幼儿具备解决问题的能力，在教学活动中，要想引导幼儿进行深度学习，就必须将幼儿作为教学主体，明确幼儿深度学习的教学目标;与此同时，为幼儿大力营造问题氛围，引导幼儿进行深入思考与探索;保证提问与反馈的高质量，确保幼儿的高阶思维的发展;建设优良的教学环境，鼓励幼儿敢于表现自我。

关键词：深度学习;幼儿园;教学活动

对于教学活动来说，注重的是教与学的相互统一。在我国近年来的学前教育领域中深度学习逐渐受到社会大众的普遍关注，因为深度学习不但有利于幼儿现在的身心发展，同时还对幼儿未来的发展具备重要的实际价值。但是，在幼儿园目前的教学活动中，幼儿的学习仅仅停留在表面，依然未能向深层发展。而教学活动的意义、功能及价值均注重引导学习，为学习提供服务，基于此，本文主要针对深度学习视角下的幼儿园教学活动进行了审思，希望为相关的研究人员和学前教育工作者提供参考。

一、幼儿深度学习概述

南京师范大学教育科学学院的王海英教授认为：所谓的深度学习，并不是绝对的“深”，而是相对而言的;深度学习是在真实的问题情境中才会发生的，它以问题为导向，提升幼儿的问题解决能力，促进幼儿高阶思维的发展，同时提升孩子自主学习意识。对于幼儿深度学习在教学活动中的实践，应注重三个方面：认知方面，也就是将提升幼儿的问题解决能力作为教学目标，使深度学习的联想与建构、迁移与应用、理解与判断的特点充分表现出来;动机方面，也就是指深度学习应注重幼儿的积极情绪，属于一个人整体性投入的过程;社会文化方面，也就是深度学习应体现出社会化人际交往的过程。

而幼儿深度学习的所表现出的基本特征为：其一，以幼儿为教学主体，而幼师在幼儿深度学习中扮演的是引导者。其二，整体性投入，注重引导幼儿整体性（包括身体、认知、注意力及情感等）投入到深度学习中。其三，问题解决能力的提升，深度学习在真实的问题情境中才会发生，以问题作为导向，提升幼儿的问題解决能力。其四，高阶思维的发展，在教育目标的分类中应用、分析、综合及评价属于高阶思维，幼儿深度学习注重的是在学习过程中幼儿高阶思维的发展和运用。

二、深度学习视角下的幼儿园教学活动

（一）以幼儿为主体，明确幼儿深度学习的教学目标

首先，幼儿园的老师应努力传统自身的传统教学观念，遵守“以幼儿为主体”的原则，形成平等对话的教学观念。将平等对话作为基础，鼓励幼儿表达自己的观点，拥有属于自己的独特言行与思考方式。幼儿不再是老师的附和者及知识的被动接受者，而更多是知识的主动学习者。其次，教学活动应该将幼儿的学习现状作为基础，因为在教学活动中问题的设计与思考，都必须将学习的理解与把握作为基础。反之，教学就会违背学习的基本规律和目的，如此教学就不具备实际的效果与意义。最后，明确培养幼儿深度学习的教学目标，将培养幼儿深度学习作为教学目标，并始终贯穿于教学的整体进程中，幼儿园的老师应重视在教学活动中幼儿的学习情况，以及幼儿的全身心投入情况，不只是思维，同时还应该包括意志、动机、情感、精神及身体等方面的投入;对幼儿的学习状态进行全面分析，通过针对性的教学活动帮助幼儿进行深度学习。

（二）营造真实的问题情境，引导幼儿进行深层探索

真实的问题情境指的是基于实际生活的情境，在这样的情境中极易激发幼儿的好奇心与兴趣，促使幼儿积极地进行学习。与此同时，真实的问题情境有利于幼儿对知识进行深层理解和迁移应用。还有，真实的问题情境具备了挑战性。能够促进幼儿进行互相协作，引导幼儿利用应用、分析、综合及评价等高阶思维解决问题，如此不仅有利于培养幼儿的高阶思维，同时还有利于提高他们解决问题及人际交往的能力。对于幼儿来说，他们不能独立解决挑战性的问题;问题也不能过多地走出幼儿的能力范围，而是建立于幼儿最近的发展区中的问题。除此之外，真实的问题情境还应复杂性，而复杂性的问题可以为幼儿提供更多的发现与解决问题的机会。

（三）构建优良的教学环境，鼓励幼儿敢于表现自我

环境、学习及经验三者之间存在着紧密地联系，优良的教学环境可以促进幼儿积极体验、自主探索、协调合作及思考创新。从而有效引导学生进行深度学习，有效促进幼儿身心的综合发展。可以为幼儿构建民主平等的心理情境，在这样的情境中，幼儿能够全身心地投入到学习中，通过个性化的表现和表达方式;优良的心理情境必须建立于幼儿和老师之间良好的师生关系的基础之上，老师必须信任与尊重幼儿，鼓励幼儿大胆的猜测、质疑、分析、评价及创造，为他们提供自由发挥的空间与时间。

三、结语

总而言之，对于每一种幼儿教学活动的产生来说，都必须将幼儿的理解与认知作用基础。只有将幼儿作为主体，正确引导幼儿进行深度学习，才能有利于教学目标的实现。

参考文献：

[1]孙慧莹.主题探究游戏活动中促进幼儿深度学习的实践思考[J].才智，2020（18）：14.

[2]车苗苗.促进幼儿深度学习的教学现场新样态：基于教与学的视角[J].贵州师范学院学报，2019，35（07）：80-84.