多元化教学理念下中职数学评价体系优化方案研究

曹璐

摘要：过去的评价体系注重的是评价结果，在评价上存在一定的片面因素。在教学理念不断改善的教学环境下，学生的综合能力备受关注，这就促使教学评价体系需要做出科学的调整，以便适应实际教学中发生的变化。本文就新课改背景下的教学评价体系如何进行优化，结合教学活动的多元化发展趋势，给出几点优化策略，旨在提升中职学校的数学教学水平，提升学生的数学学科素养。

关键词：多元化;中职;数学;评价体系;优化方案

我国的教育教学活动一直在寻求新的方式方法，旨在将学生培养成更加符合社会发展需求的实用性人才。教学活动经过长期的发展演变，在教学内容和教学科目上发生了诸多调整，但评价方式一直都以终结性评价为主。这样的评价方式不太注重学生的学习态度、学习思维以及学习习惯等的考察。尤其对于中职学生来说，他们在过去的数学学习中存在较大的问题，如果在中职学校依然采用分数定高低的方式，不利于提升学生的学习热情。原因就在于，中职学生的数学基础较为薄弱，要想在最终考试上取得较高的分数，还需要一定的时间积累，这样就不容易获得学习上的成就感，不能对学生形成激励作用。所以，在素质教育背景下，需要对评价体系进行适当的改革，使其能够帮助实际的教学活动，提升中职学生的学习数学的热情。

一、评价内容的多元化，综合衡量学生的能力

在社会的发展中，离不开专业的技能人员，这也就凸显出中等职业教育的重要性，所以，注重培养中职学生的综合能力，是中职教育教学活动的重要内容。在中职的数学教学活动中，学生的学习热情不高是普遍性的问题，而数学作为一门重要的文化科目，需要教师在教学活动中寻找突破口，激发学生的学习兴趣，为他们寻找新的学习方法。教师可以在评价方式上进行创新，使学生能够在学习数学的过程中，能够从多个方面看到自己的进步。比如，教师可以对学生学习态度的转变进行评价，借此让他們认识到学习态度也可以为学习加分;可以对学生的探索意识进行评价，让学生知道不一定非要得到正确答案才能得分，对问题进行深入探究，也同样的宝贵而有价值的学习行为;可以对学生取得的成绩进行评价，让学生知道学习成绩的进步是一步又一步的，而每一次进步自己的老师都知道等等。通过在评价内容上的多元化，让学生在学习数学的过程中，注重综合能力的提升，而不要将目光盯在最后的分数上。

二、评价方法的多元化，培养学生的自主意识

中职学生在文化知识上，基础掌握得普遍较为薄弱，整体的文化水平不高，在数学学科中表现得较为明显。在学习数学的热情上，中职学生也存在一定的惰性，这就需要数学教师在教学方法上进行变革，通过调动学生的自主意识，实现教学效率的提升。因此，教师需要充分了解中职教学的特点，针对学生的个性特质，在教学方式上进行创新，对学生进行多元化的评价。中职学校更加注重的是培养学生的专业技能，以实际的操作能力为最终的判定依据，所以，数学教师需要将该科目的教学活动，放在学生的专业上，让他们看到数学的实际应用。同时，教师也可以将学生平时在课堂上的表现，对数学语言的组织能力等作为评价学生能力的依据。例如，让学生对数学理论知识进行叙述，考察他们的语言组织能力;让学生讲述解题思路，提升他们的数学思维;将数学知识放在具体的生活情境中，考察他们对数学的运用能力等等。这样在数学的教学活动中，更多的放开学生，让他们用自己的数学语言来表达学习成果，改变其对数学的固有认识，帮助他们形成自主学习数学的意识。

三、评价主体的多元化，增强学生的自我认知

增加评价主体，能够让学生从多个方面认识自己，同时对他们也有正确的认识，能够帮助学生建立自信心，并且正确地看待别人。在实际的教学活动中，教师可以让学生和家长参与到教学评价中，对学生的表现情况进行分析总结，让学生从多个角度看到自己的优点和缺点。对学生的个人发展来说，这样的评价方式，能够帮助他们选择合适的学习方法，在学习中找到自己的兴趣所在。

例如，在实际教学中，教师可以让学生之间进行相互的评价，这样既可以减轻教师的辅导负担，将更多的时间放在辅导和指导学生上，又可以让学生学习他人的优点，并以谦虚的态度听取别人对自己的评价。同时，学生之间的相处时间更长，相比于教师来说，他们之间的评价更加真实，在这个过程中教师只要注重引导工作即可，同时为学生注入新的思想和活力，使他们在互相评价中能够得到能力上的提升。

四、结语

综上所述，在中职数学的教学评价中，要开始注重评价体系上的多元化，使新的评价体系能够推动学生综合能力的提升，让每一位学生能够获得学习上的成就感，激发他们的学习热情。同时，教师需要认识到教学评价在提升学生潜能方面所具备的重要意义。

参考文献：

[1]莫静玲.探讨多元化评价在中职数学教学中的运用[J].教育教学论坛，2016（26）：246-247.

[2]唐志平.刍议在中职数学教学中推行多元化评价的策略[J].新校园（中旬），2016（04）：109.