素质教育下完满教育活动评估及反馈机制研究

摘要：随着时代的发展，素质教育的内容与要求也在发生着改变，尤其对于当代大学生来说，他们不仅要掌握学习的方法、提高思考能力，还要具有强健的体魄，做一个有责任的公民。在此背景下，完满教育应运而生，其不仅符合现代素质教育的要求，更满足学生发展的综合需求。为了进一步提升完满教育的效果与质量，本文通过分析素质教育下完满教育活动的评估思路，进而提出完满教育反馈机制建设，为完满教育的实施和发展奠定保障基础。

关键词：素质教育;完满教育;活动评估;反馈机制

完满教育是以学生为重心，以教育革新为路径，以培养完整的人为目标的教育模式，其脱离了传统教育的桎梏，通过社团活动、公益服务、竞技体育以及艺术实践等环节，实现对学生能力与素养的综合培育，而为了保障完满教育的有效落实，必须建立相应的评估与反馈机制，以进一步完善与优化其教育效果。

一、素质教育下完满教育活动评估思路

完满教育与素质教育具有紧密相关的联系，对于社团活动、公益服务、竞技体育以及艺术实践等教学活动，应采取不同层次的评估思路，通过对活动中存在的问题、差距展开分析，进而得出发展的方向，为活动反馈提供定性与定量的有效参考。

（一）以十大育人体系为出发点

在高校思政教育全面改革进程中，十大育人体系是推动学生全面发展的重要机制，其通过课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织十项内容，以统筹兼顾的方式实现育人目标。而在完满教育中，其活动的内容和形式与十大育人体系具有重要的关联性，因此在开展评估之前，应按照十大育人体系的分类方式对完满教育活动进行内容分割，进而针对不同的活动设置不同的评估方式，从实践、文化、服务等各种角度，分析该活动对学生的教育意义，从而保证完满教育活动的教育价值。

（二）以素质教育理论为切入点

素质教育理论是我国现代教育发展的核心理念，而完满教育是对素质教育的探索与创新，其一定程度上脱离了传统课堂育人的思路，转而利用校园乃至社会环境中提供的活动形式，引导学生通过兴趣爱好、公益事业、体育与艺术等内容获得成长，让学生的学习能力、实践能力、道德品质、性格特点、文化底蕴、体能体魄、艺术修养、审美意识等等综合能力得以发展。因此在完满教育活动的评估过程中，还需要以素质教育理论中提出的关键素养为切入点，考察活动设计中是否满足相应素养的培育效果，进而确保完满教育活动对学生的适用性与针对性。

（三）以解决问题效果为落脚点

完满教育是以活动与实践为基础的教育模式，其活动开展的最终目的，必须落实在问题的解决策略与效果之上，因此在活动评估中，还需要进一步建立完整的问题评估流程，首先要根据活动形式与内容，评估其中可能存在的问题;其次根据问题展开分析，思考引起问题的根本原因;最后，结合原因提出相应的活动完善与整改对策，并通过实践考量其整改效果，从而建立起完满教育活动的良性评估与反馈机制，保证学生能够在活动进程中不断深入认识自我，发现自身的价值与意义，并做好自己，具备解决问题的能力。

二、素质教育下完满教育活动评估及反馈机制建设

完满教育活动的评估与反馈终究要通过学分进行呈现，但是在评分过程中，应采取以成绩转化的方式来具体实施，通过学生的活动组织、参与及观摩、获奖情况、实践成果等参与过程获取成绩分数，由此可以建立起完整的评估与反馈机制。

（一）成绩修得

学生在参与完满教育活动的过程中，可以通过不同的途径与方式取得成绩，主要可以分为四种类别，其一为完满教育活动的组织、参与或观摩行为，既包括学校、社团、学院等组织的各类活动，也包括校外、省市甚至国家层次的各类活动，但需要通过学校的活动审核与认证。其二为学生组织与社团的入会行为，比如加入学校各级各类的学生组织、社团、志愿者队伍、运动队、艺术团等，学生加入相应的社团需要通过各组织的审核，而加入后则可以根据起组织社团的等级申请获取相应的分值。其三为对完满教育活动、校内外活动与比赛的关注或参与行为，比如学校组织的运动会、校外社会组织的志愿者活动等，学生可以根据自己的参与证明申请分数。其四为参与完满教育活动获取的奖项、荣誉以及贡献，包括班级、学院、学校以及学校以上等不同的等级，按照等级不同可以获取相应的分值。例如学生在参与社团活动实践中的成绩分值修的方式如下：

（二）计分规则

学生在完满教育活动中获取分值还需要遵循系统规则，主要包括六个方面。第一，关于各级实践计分上限的规定。完满教育学分成绩根据认定单位的级别分为校级（团委、艺术教育中心、竞技体育中心等）、系（院）级、书院级，其中系（院）级计分不超过40分/模块，书院级计分不超过40分/模块。学生以观摩者身份参与各级各类活动，计分上限为40分/模块。第二，各项积分权重配比规则。根据认定单位的反馈与调研，重新调整积分权重。第三，四个模块的分数置换规则。学生在某一模块修得学分成绩超过 100 分，并在该领域具有突出贡献者，提交申请表后经完满教育委员会认定，超出分数可置换为其他模块分数。但最多置换分数不超过 120分，可用于置换的分数值为模块内已修分数值减去 100 分所得的分数值，将该分数值置换至对应模块学分。每名学生只允许在第七学期统一进行完满教育学分置换申请，且只允许申请置换一次。第四，各级学生干部的评分规则。主要包括五类，其一，担任校级学生组织主席、部长、干事职务等满一年，分别按照80、60、30分的分值上限，由团委、体育中心、艺术中心、书院部等进行打分，学生得分平分划入四个模块。其二，担任系（院）级或书院级主席、部长、干事职务等满一年，则分别按照60、40、20分的上限，同样由团委、体育中心等进行打分，且平分到四个模块。其三，担任宿舍楼栋相关职务满一年，楼长、层长、室长分别按照40、40、20的分数上限进行打分。其四，校级运动员、演员等学生，可以按40分满分进行评分。其五，一名学生兼任多个职位或身份，按照分数最高的职务进行加分。第五，特殊加分规则。主要包括三类，其一，专升本学生各模块分数修得20即视为合格;其二，对于引进、参与市级以上活动项目或者打破运动项目记录、参演高水平艺术活动的学生，在相关单位提议下，委员会认定后实施特殊加分。其三，学分成绩主要用途包括完满教育学分认定、奖学金评审等，其中完满教育成绩占学生年度综合成绩的30%。第六，对于各单位或个人出现学分或成绩认定中的徇私舞弊或虚报瞒报现象，学校要按照教学事故严肃处理。

（三）学分认定

学生在修的成绩分值之后，则要按照认定规则转化为学分，以此会学生的完满教育成绩与效果进行评估。认定过程主要包括四个层面，第一，学生在校期间除了专业与通识教育课程，还需获取8个完满教育学分;第二，完满教育主要分为社团活动、公益服务、竞技体育以及艺术实践四个模块，其中每个模块要求2学分;其三，学生在大四时，学院教务处对学生的完满教育成绩进行统计与录入，每模块成绩达成60分及以上，则获取2学分;其四，学生毕业时，除其他毕业条件之外，还需要审核学生的完满教育学分，要求总学分8分及以上，各模块2分及以上才准予毕业。

三、结语

综上所述，在素质教育背景下，完满教育已经成为当前高校推动学生综合素养发展的重要形式，在其活动评估与反馈机制建设过程中，学校与教师首先要找准开展评估的思路，进而通过学生成绩修得的方式规划、计分的细化规则以及学分认定的方式与内容，为完满教育活动的实施提供全面保障。

参考文献：

[1]蒋素玲.浅谈在素质教育背景下开展实践活动的途径[J].天天爱科学（教学研究），2021（06）：37-38.

基金项目：本课题是晋中信息学院完满智库“完滿教育活动评估及反馈机制研究”的阶段性研究成果。

作者简介：李杰（1987- ），男，山西武乡人，硕士，晋中信息学院讲师，研究方向为大学生思想政治教育。