初中数学新样态课堂教学模式探究

俞周蓉

摘要：时代在发展，人才培养思想和培养方式也必须紧跟时代，不断在更新、发展中进行建设与完善。数学教育是初中阶段学生素养与思维能力培养的基础学科，新思想、新样态下的多元化学生培养模式，能够极大的帮助学生科学掌握数学知识，提高他们的思维能力，更重要的是还能提高学生自身的知识、技能获取路径水平，提升其自身的综合素养。

关键词：初中数学;新样态;教学模式;方式方法

随着当代建构主义学习观等全新思想在当代初中阶段的使用，建构主义思想视域下的各类全新学生培养方式也开始被积极使用到初中阶段的数学技能与知识教学当中，在这样的形势下，当代数学教师也应打破原有的思维教育桎梏，积极采取多元化的手段构建多样态的课堂教学模式，从而保证效果，提升教育教学效率。

一、激发需求，促进学生自主学习

学生的自我发展需求是学生主动参与课堂学习的必要前提和基础，更是课堂良好学习效果的保证。教师要想实施多样态的课堂教学生态，有效保证课堂学生教育教学效果，就必须要通过情境教学等方法，积极为学生构建一个知识激发情境，进而利用这个情境来让学生意识到对应知识的自我发展需求，进而在这种需求的刺激下，主动的完成对应知识的探究和学习。如在教授学生初中阶段浙教版数学中的一元一次方程知识的时候，教师可以利用信息技术为学生构建这样一个情境：繁杂的大都市里，一个商场服装店正在做促销活动，其中羽绒服最初每件按原本的标价的八折出售，那么其中每件将赚80元，后来决定加大力度，给消费者更大的回馈，决定以标价六折出售，但是这样每件商品商场则会亏损60元，那么请问这个羽绒服的进价是多少？标价是多少？……问题情境构建完毕后，教师可以再提出这样一个问题来引起学生的注意，将知识逐步转移到学生认可的问题上面，如问题情境中的羽绒服到底是多少钱？我们如何根据现有的条件得出最后的结论？通过这样的引导性提问，学生的注意力就会被集中起来，自身思维也会跟着教师的思想而转动，进而在不知不觉中掌握关于二元一次方程组的相关技能与知识。这种问题情境引领方法的使用，为提升与激发学生某个主题数学知识探究兴趣起到了巨大的作用，促进了学生对于相关数学知识的深度学习，增强了学生的主动学习意识，保证了课堂教学效率。

二、合作探究，增强学生学习素养

小组合作探究是当代新样态教学模式中最受学生喜欢的一种方法，其不仅在初中阶段学生科学培养中使用，其在课题研究等其他方面也有着广泛的使用。例如在教授学生浙教版的初中数学中的有理数计算相关知识的时候，教师可以先用情境教学法对学生进行启迪激发，接着就直接按照科学的模式将学生分为几个学习小组，让学生结合自己课前预习时遇到的问题和重难点进行科学讨论和有效性分析，进而在自主探究和小组合作讨论、分析以及总结、归纳中，有的放矢的解决掉自身的问题，科学完成知识的初步构建。待学生讨论完毕后，教师可以就学生讨论分析时遇到的重难点进行科学总结以及侧重讲解，进而保证学生知识掌握深度和掌握效果，增强其学习综合素养。教师再讲解完毕后，还要再次引导学生组成学习小组，让学生在各自组长的引导下，对于刚才教师讲解的重难点和知识延伸进行再次的分析和研究，帮助组内还存在疑惑的学生进行科学答疑，从而在保证所有学生都科学系统地掌握各类知识，提升他们的课堂知识学习效果。

三、项目教学，提高学生学习能力

项目教学、案例教学等都是基于建构主义的一种全新教学方式，项目教学能够科学提升学生的自我学习能力，增强自身的学习素养。教师在数学技能與知识教学中，不妨将其与当代的信息教学所结合，从而有效构建新样态的课堂教学模式，科学有效的帮助学生快速掌握自身需要的数学知识。例如在教授学生因式分解数学知识的时候，教师在教学正式开始之前，可以先借鉴微课教育思想，利用数字化信息技术手段为学生设计一些引导性问题，接着再按照学生的数学素养，将所有的对应数学知识进行科学划分，并录制成一些简短的视频，组织学生进行对应的预习、研究以及练习，从而帮助学生科学掌握这样的知识。在这样的形式下，在具体的课堂教学中，教师就可以直接引导学生进行对应问题的解决以及进行深化练习。

总而言之，新样态的课堂教学模式能够科学有效的保证日常课堂学生培养效果，促进学生综合素养、综合水平的提高与发展，当代数学教师一定要对当代各种多维度、多元化的学生培养思想和培养方法，进行科学论证研究，从而丰富与完善自身多样态课堂模式的构建，有力推动当代基础教育的全面发展。

参考文献：

[1]陈建平.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计分析[J].学周刊，2021（3）：153-154.

[2]牛万新.巧用信息技术提升数学教学效率[J].学周刊，2021（1）：107-108.