AR技术在小学数学教学中的应用探讨

黄珺

摘要：随着教育改革深入，小学数学教学应得到进一步优化，教师要积极引入新的教学理念、授课方式，以此在无形中激发学生学习兴趣，强化他们对所学数学知识的理解和应用能力，提升育人水平。AR技术作为当前时兴的一种教学辅助形式，能有效拓宽小学数学教学路径，丰富教学内容，对于营造一个良好的数学课堂氛围有不容忽视的重要作用。鉴于此，本文将针对AR技术在小学数学教学中的应用进行分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。

关键词：AR技术;小学数学;教学策略

现阶段，我国的信息技术水平不断提升，AR技术也逐渐被应用到了诸多行业，并发挥了极大作用。在教育领域，将AR技术引入能极大丰富教学形式，提升授课效率，帮助学生更为高效地理解知识，这对完善其数学知识体系有不容忽视的重要作用。通过将AR技术应用到小学数学教学中，能有效对教材资源进行补充，将抽象的数学知识进行直观化、生动化处理，从这里我们可以看出，AR技术在小学数学课堂有非常高的应用价值、教育价值，这也是未来教育教学工作的重要研究内容之一。

一、小学数学教学现状分析

（一）教学模式单一

在既往的小学数学教学中，教师开展教学时很少对教学模式进行更新，经常以灌输式的方式展开教学活动，这样极大阻碍了小学生对数学知识产生学习兴趣。另外，由于小学生的理解能力有限，在面对一些数学关键知识内容时，单一的授课模式可能难以让他们在较短时间内理解相应内容，从而在无形中降低了数学课堂的为授课效率。同时，缺乏变通的教学形式不利于学生创新能力、探究意识养成，阻碍了他们将所学数学知识应用到实际生活中的实践水平，极大影响了小学数学教学水平发展。

（二）教学资源匮乏

在将AR技术应用到小学数学教学课堂之前，数学教学资源极为匮乏，教师大多未能主动对教学内容进行有效拓展。另外，即使部分教师能尝试引入一些新的教学手段、教学资源，但由于对学生实际知识储备、认知能力、兴趣爱好不够了解，导致所引入的资源内容并不能受到学生喜欢，从而使其丧失了教育价值。在教学实践中，很少有教师能依据学生实情，借助信息技术等手段对教学资源进行有效开发，主要的授课内容仍以教材为主，这样极大降低了学生参与到数学知识学习的兴趣，不利于提升数学教学的趣味性。

（三）专业能力不足

在此信息化时代，部分教师虽然尝试将AR技术应用到小学数学教学中，但由于他们对相应的AR技术理论不够了解，在实践上也缺乏相应经验，这就导致AR技术应用到小学数学课堂的实际效果并不理想。在应用过程中，一些教师只是简单地将教材内的部分内容进行了数据化处理，而后结合AR技术开展了教学活动，这样虽能在一定程度上提升教学趣味性，但仍不能凸显出AR技术在小学数学课堂中应用的价值与效果。另外，对于一些年长的教师来说，AR技术是一项较为先进的技术手段，他们学习能力有限，对这项技术的探究、理解不够深入，这也是影响AR技术在小学数学课堂应用的一大阻碍。

二、AR技术在小学数学教学中的应用价值

（一）有利于丰富教育资源

在信息技术环境下，教师在开展小学数学教学时，不仅能借助传统的纸质辅导资料，还能借助AR技术引入更多的数字化教学资源，以此为学生提供更具吸引力、趣味性的教學内容，提升他们参与到数学课程学习的积极性。同时，在AR技术的支持下，很多数学知识会变得更具趣味性，其数量也是非常庞大，能够很好地满足不同学生的学习需求，进而促使教师能够为学生提供更多更为深入、多元的教育内容，全面提升小学数学教学效率。

（二）有利于拓宽教育路径

在传统的小学数学教学中，教师的主要教学场所是教室，开展的教学内容、教学形式也极为有限，并不利于学生形成良好的学习习惯。通过将AR技术引入小学数学教学中，教师可对教学渠道进行充分拓展，让学生不仅能在线下接受教育，还能在线上学到自己想要的知识，从而打破学生与知识间的时空壁垒，全面拓宽他们的学习路径，充分体现助AR技术在小学数学教学中的应用优势。

（三）有利于丰富互动方式

互动性是教师开展教学工作的一大特点，这里提到的互动不仅包括学生间的互动，还有学生与教师间的互动。在以往的小学数学教学中，学生与教师的互动通常是在线下，但受限于课堂条件，教学时间等因素，师生间的互动方式极为有限。借助AR技术手段，教师可通过多种方式与学生进行知识上的互动，在这个过程中，我们能够更为充分地利用网络资源，对学生开展数学知识教学，从根本上提升师生间的互动效果，进而促使小学数学教学质量提升到一个新的高度。

三、AR技术在小学数学教学中的应用策略

（一）构建AR情境，激发学生兴趣

数学课程的部分内容具有一定的抽象性，学生难以对其产生较强的学习兴趣，这将极大影响他们的学习效果。基于此，教师进行小学数学教学时，可尝试借助AR技术，结合学生的实际情况，为其构建一个趣味性、生动性并存的AR教学情境，以此让学生更好地感受数学知识的魅力。为学生构建情境前，教师要对学生的认知能力、知识储备、兴趣倾向做到心中有数，这样方可促使其以更加昂扬的姿态投入到数学课程的学习中。对于学生来说，只有在强大的兴趣推动下，他们方可在课堂中获得更多学习收益。通过不断提升学生学习兴趣，能够有效激发他们的学习热情，为其之后学习更深层次的数学课程知识打下坚实基础。

例如，在实施《平移和旋转》时，我们可以借助AR软件，为学生构建一个与教学内容相关的AR互动情境，让他们更为直观地观察图形的平移、旋转，以此使其在一个多姿多彩的课堂情境，充分激发他们的思考兴趣和学习热情，以此让数学教学效果更上一层楼。又如，在进行《数据处理》单元中“身高的变化”这一课的教学时，由于学生很少能直观了解一个人的身高情况，更是很难看到身高的变化，这就导致其学习本课内容时，容易出现缺乏兴趣的情况。为此，我们可以利用AR技术，让他学生通过AR软件，通过屏幕观察周围人的身高，这样能够让数据信息更为直观地出现在学生眼前，进而大幅提升了数学课堂的自由性、趣味性，有利于更好地激发小学生学习数学知识的兴趣。

（二）借助AR技术突破重点，加深学生理解

在面对一些数学课程中的教学重点、难点时，很多学生在理解时存在一定困难，在实践应用时常会显得手足无措，不知从何下手。在以往的教学过程中，教师更倾向于采用“教材+口授”的方式教学，即先带领学生看一遍数学课程将要学习的教材内容，而后用口授的方式为学生讲解相应知识内容。这样虽能产生一定的教学效果，但会消耗学生大量的时间和精力，不利于提升学习效率。基于此，教师可通过AR技术帮助学生对数学课程的重点、难点内容进行突破，以此加强学生对相应知识的理解程度。

例如，在进行《组合图形的面积》这部分知识的教学时，我们可以利用AR技術，将教材上的图形进行信息化处理，让学生更直观地将组合图形进行拆解、重组，以此增加其对相应数学知识的认知水平。在教学实践中，我利用AR技术为学生展示了一个由三角形、平行四边形、圆形等组成的小鹿，而后让他们通过观察分析构成小鹿的图形有哪些。经过观察学生可以发现，小鹿的角由三角形构成、头是平行四边形、身体和躯干是长方形和体型构成。在观察结束后，教师可以开展后续教学活动。通过在数学课堂应用AR技术，能大幅增强学生对抽象知识的理解能力，降低他们学习数学知识的认知难度，为其后续学习更深层次的数学知识内容打下了非常坚实的基础。

（三）结合AR问题讨论，培养自学习惯

在这个信息化时代，教师在开展小学数学教学时，要充分利用AR技术等手段辅助教学，以此提升教学质量。对于小学生来说，形成良好的自主性学习能力是他们学好数学知识，形成较为完善知识体系的关键，在实施教学时，我们要善于借助AR技术，培养学生的自主探究、自主学习能力。为此，在进行数学课堂授课时，教师利用AR技术开展小组讨论活动，让学生在讨论过程中深化对知识的理解水平，提升学生自学综合能力。

例如，在进行《搭积木比赛》部分的教学时，我们可以应用AR技术开展辅助教学。首先，我们要将学生进行分组。在分组时，我们可将那些数学基础扎实、理解能力强、学习主动性高的学生定义为学优生;将学习主动性差、理解鞥能力较弱、知识储备不足的学生定义为后进生;将介于这两个层次之间的学生定义为普通生。而后，我们可以秉承同组异质的原则，将学生分成3-5人的小组，而后为其提出一些问题。

在提问前，我们可以利用AR技术让学生观察一个由小方块组成的物体，而后可以对学生说：“同学们，请你们想象一下，如果你们站在这个物体的前面、侧面、上面，会看到什么图形？”学生们可以结合问题展开讨论。在讨论中，他们可以利用AR技术对物体进行旋转、放大、缩小等操作，以此验证自己的想法。在学生讨论时，他们的观察能力、分析能力、自主探究能力会有非常大程度提升，这样可以在无形中促使其形成较强的自主学习习惯，为后续学习更深层次的数学知识打下坚实基础。

四、结语

综上所述，若想让AR技术在小学数学教学中得到更高水平应用，我们可以从构建AR情境，激发学生兴趣;借助AR技术突破重点，加深学生理解;结合AR问题讨论，培养自学习惯等层面进行研究，以此在无形中大幅提升AR技术在小学数学教学中的应用质量，促使小学数学教学水平提升到一个新的高度。

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