小学低年级语文多样化教学策略

杨友莲

摘要：在当前，新课标改革教育背景下，有效理念逐渐渗透到一线教师的心目中，如何才能建构高质量教学，就成为各级教师一直在研究的课题。小学语文是小学阶段学习中的重点，在语文学习中，学生要充实丰富的汉字储备量、大量阅读文本及经典名著、尝试创造与创新写作文本，提升想象力。然而，就当前的教学实际来说，单一化教学依旧占据着课堂主导地位，学生兴趣度低、记忆效果差等问题频发。所以，转变现状的关键，要从教学方式上入手，以多样化教学为基础，给学生带来一个愉悦、欢快的课堂，增进师生感情，促进教学的有效性。

关键词：多样化教学;低年级语文;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-086

引言

多样化教学关注学生的兴趣，其以“多”为根本，由原先一种教学转变为多种教学，并创设情境，让学生在浸入式的学习体验中，获得兴趣，提高自觉性，从而对知识进行深刻记忆与掌握，促进学生综合发展。一年级是学生由幼儿园步入小学的时期，也是学生接受小学知识的关键阶段，当这个阶段的学生产生了语文学习的愿望后，会在一步步的学习与生活中，形成优秀的习惯，将助力整个小学时期的学习与发展。鉴于此，本文就对多样化教学下低年级语文教学的有效性策略进行探讨。

一、创设情境，丰富学生情感

在传统的学习中，教师为主导的“一言堂”教学，会限制学生的想象意识与情感升华，不利于学生的整体发展。情境教学具有直观性，以浸入式的学习体验，将学生引入到文本角色中，由学生亲自体验故事人物，接受与感知知识内涵，实现学生内心世界的满足。与此同时，受年龄的影响，一年级学生在学习知识的时候，主要以理解与感受为主，背诵与记忆为辅。所以，在此情形下，教师应为学生创设情境，利用全面浸入的方式，由学生自发去学习，这样的学习效果非常好。

一般来说，部编版低年级语文教科书中，很多的课文都是利用童话内容为引，让学生在童话世界中体会相应的情感。所以，在情境浸入式体验中，教师可采用角色模拟，由学生进入到角色中，通过对话、动作及神态表演，实现教学目标的达成。例如，以学习《小公鸡和小鸭子》这部分语文知识为例。在本节课中，当学生完成相应的文本阅读后，教师将随机选出几位学生，并发给学生动物头饰，让学生扮演小动物。这个时候，学生的兴趣度将非常高涨，会认真完成教师所布置的任务，以此丰富自身情感。通过为学生创设情境，在浸入式的学习体验中，学生将感知语言文本，会自愿进入到语文世界中，成为其中的一员。

二、娱乐游戏，激发学习兴趣

对于任何年龄段的人们来说，游戏是与众不同的，它区别于其他内容，游戏能刺激我们的大脑，利用具有观赏性、直观性、引导性的方式，使得我们想要去完成游戏内容，并在成功体验下，获得一种有效的动机。况且，对于语文教学来说，游戏的开发与融入，能非常有效的引起学生的关注，让学生产生学习动机，将实现课堂学习效果的整体发展与全面提升。

例如，在学习汉字的时候，教师设计“字谜猜字”游戏。在游戏中，教师拿出一个提前准备好的不透明盒子。当教师拿出盒子后，学生都会被盒子所吸引，想知道里面是什么？接着，教师利用学生的这一特点，先不告诉学生，利用猜谜语的游戏环节，让學生自由发挥自己的想象力，想象这个盒子中，到底有什么？在未知与探究中，将促进学生思维进步，还能激发兴趣，为未来的全面发展提供基础。

三、合作学习，促进整体发展

思维的开发与拓展，是目前课程标准的要求之一。当今社会中，任何事情、任何物体都在不断变化，如果学生依然按照教科书中的问题进行思考，容易让学生走进学习误区，学生的学习效果不会提高，反而会在长时间的恶性循环中，造成学习内卷，失去学习的原本意义。小组合作将改变教师“一言堂”、学生“自我内卷”所造成的低效教学，通过学生之间的合作，思维的相互分享以及对问题的探究，很好的提高学生潜在能力，转化为动机督促学生的继续发展。所以，教师要组建学习小组，设计探究性的问题，提升学生的思维。

例如，在学习《一分钟》这部分语文知识的时候，教师先科学组建学习小组，并设计问题：“小朋友们，阅读完成之后想一想，元元为什么会非常后悔？元元只多睡了一分钟，最后教师说他迟到了二十分钟，这是什么原因造成的？发挥你的想象力，如果元元早起了一分钟，将会发生什么事情？将你的想法与同伴进行分享吧。”当教师设计完问题之后，教师给学生一定的时间，让他们在小组中进行合作与探究，对教师所提出的问题进行思考与解决。并由每个小组长将答案进行汇总、整理。最后，教师将讲台和课堂交给学生，让小组代表上到讲台前，为其他学生回答教师的问题，让学生体验了一把教师的感受，学生在思维探究与升华中，强化了知识记忆效果，丰富了思维情感，实现其综合发展。

总而言之，小学生的年龄小、思维认知不完善，相应的习惯与能力没有形成，作为学生的“明灯”，教师应肩负起学生能力培养、综合发展的重任，立足于学生基本，利用新课标来充实自己的教学能力，结合课堂实际，通过情境创设、娱乐游戏、合作学习等方式，多措并举，展开教学，将实现自身品质的升华，助力综合发展。

参考文献

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[2]常开超.低年级语文教学初探[J].教育研究，2021，3（12）：39-40.