关于新课标理念下的初中英语作业个性化研究

王敏

摘要：英语作业的目的是让学生巩固所学的知识内容，以此来提升学习的质量。但是英语作业的模式一直处于一个比较固化的状态，缺乏新意，从而导致学生对作业产生一种厌倦的心理状态，会降低学生学习的兴趣。所以应提升英语作业的个性化，强化作业特点与学生自身情况的贴切程度，才能帮助学生提升学习兴趣，在作业中实现个人知识水平的提升。

关键词：新课标理念;初中英语;个性化研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-082

前言：

新课标理念下，初中英语教作业个性化研究有助于英语教学多样化发展。教师可以根据现有的教学模式，结合学生的个人发展特征，设计个性化的英语作业。借助个性化的英语作业可以帮助学生借助兴趣这一个点来进入学习状态，并在学习中个性化发展。本文就以下内容对个性化英语作业进行研究，并提出一些策略建议，为个性化英语作业的发展助力。

一、作业与教学同步进行

过去英语教学一般都是先讲解课文内容，然后再安排课后作业来让学生巩固课文知识内容。这样的模式虽然可以提升课堂讲课的效率，但是却忽略了学生的课堂学习效果。因为课堂与作业隔断，学生无法对知识内容及时的理解和应用，在课后完成作业时，学生的知识应用效率也远不足在课堂上。教师应该根据这一情况来对作业进行合理的调整，结合授课内容以及学生学习特点，适当地应用教学与作业同步进行的模式。比如教师可以在讲解课文的时候，安排一些记忆任务，推动学生在课堂上记忆这一篇文章的重点单词。或者教师还可以在教学的时候进行问答形式的作业，提问同学与教学内容相关的问题，让学生在回答的过程中加深对内容的理解。这样的方式最大化地利用了学生当下对文章的学习兴趣，高效地完成了作业以及提升学习效果。

例如在《Unit 5 Where did you go on vacation？》，在讲解文章的时候，教师要学生回答出其中出现的地点以及不同地方的特征。通过这样的课堂作业方式可以让学生记忆课文内容中介绍地方特征的词语，以及学会这一些词语的应用形式和场景。再或者教师还可以让学生现场背诵重点语句，加深对文章内容的理解。这样的课堂作业任务可以让学生快速理解文章内容，并掌握其中的重点知识内容。

二、建立层次分明的作业难度

作业一般是统一布置，因此作业的内容难度也是统一的。这样模式下的作业安排不能照顾不同学习层次的学生，学习能力强的学生没有在作业中进一步提升个人能力，学习能力弱的学生则无法完成学习任务，甚至对作业产生厌倦心理。个性化作业的一个特征就是不仅作业形式个性化，作业内容也要个性化。其中作业内容个性化一个点就是对学生的学习能力的个性化设计。教师在布置作业任务的时候，可以先对班级学生的学习能力进行一个分析归类，然后布置不同层次的作业。接着让学生根据自身的学习情况要选来选择适合自己层次的作业内容，确保自己能够在作业中既能完成对基础知识内容的巩固，又提升个人的学习能力。建立不同难度层次的作业可以满足学生个性发展的需求，同时也响应了新课标理念下的英语作业个性化设计。

例如在《Unit 7 I'm more outgoing than my sister.》，教师可以根据学生的学习能力来设计三个层次的作业难度，第一难度就是能够默写重点词句并了解其应用场景;第二难度就是可以让学生根据对话来进行场景模拟，在对话中应用上文章中的语句内容;第三难度就是学生根据文章主题来写一篇小短文或者对文章进行续写。设计不同层次的作业难度可以帮助学生巩固自己知识基础的同时提升对学习内容的理解和应用，实现个性化的发展。

三、理论与实践相结合作业模式

作业一直是书面形式进行，比如抄写单词、写作文、做阅读等等。这样的作业模式将学生复习知识内容的空间固化在单一模式中，同时也限定了学生对知识内容新的理念。缺乏对知识内容进行创新性的理解，也进一步限制了学生对知识内容的应用，也失去了学习的意义。教师在安排作业的时候，可以根据教学内容来合适地插入一些实践性的操作，比如可以小组英语对话，课堂英语主题演讲以及根据英文说明书进行实验操作等等。这一些可实践性的作业任务为学生创设了各种英语知识内容应用的生活场景，拓展了学生理解英语知识内容的思维。与此同时，实践性的内容可以激发学生的学习兴趣以及动力，推动学生更好地进入一个英语学习模式，提高学习的效率。

例如在《Unit 4 I like music that I can dance to.》，在这个课程内容，教师可以组织一个音乐剧，然后一些学生来英文歌曲，另一些学生来跳舞。学生可以在准备这个歌舞音乐剧的时候学习这个课文的内容，从实践中拓展英语的应用，提高效率。

四、增加日常作业的趣味性

作业趣味性是目前作业最为紧缺的一个特点。学生对作业一直保持一个沉重且乏味的印象，因此也减低了利用作业提高学习质量的效果。个性化设计作业，也可以从作业的趣味性这一个角度入手。比如教师可以创新作业形式，结合音乐等多媒体技术来安排作业，或者教师可以将作业评价的形式趣味化，让学生来定义作业的合格标准。同时教师还可以联合学生一起来确定作业的模式，结合学生感兴趣的内容来将作业趣味性提高。

例如在《Unit 8 We're going to save the earth！》，教师可以在安排一个互动形式的英语作业，比如让学生在课后去搜集相关保护环境的信息，并用英语进行一个演讲比赛。这个演讲比赛由学生来评分，并投票选出最佳表演。以趣味活动的方式让学生学习英文演讲的技巧，并同时复习巩固书本内容，事半功倍提高学生学习质量。

总结：

作业是一种重要的学习方式，过去英语教学改革一直侧重教学过程，而忽视了作业上的创新改革。对英语作业进行个性化创新，如与教学同步进行，建立层次分明的作业，增肌理论与实践相结合的作业模式以及加大日常作业的趣味性等等，对学生利用作业提升学习质量具有极大的帮助。因此学校应该推动初中英语作业个性化设计的发展，以此来帮助学生在学习中发展个性，利用个性来提升个人的学习效果。

参考文献

[1]朱柳柳.个性化初中英语作业设计刍议[J].英语教师，2016，16（24）：137-139.

[2]刘元兰.初中英语个性化作业设计探究与实践[J].中學生英语，2018（36）：58-59.