“大思政”视角下汽车文化课程思政改革路径研究

薛敏

摘 要：为了积极响应我国提出要在教育事业中落实思政理念的要求，增强高校思想政治教育革新是非常有必要的。在开展课程思政的过程中，汽车文化学科具备有一定的优势，教师可以创设全新的思政内容，通过多样化的教育形式，把课程思政与汽车文化课程有效结合。革新教育评价标准，加强对学生素养、道德以及思想等方面的评价。在全面革新课程思政的过程中，使学生在潜移默化中接受思政教育，进一步落实育人树人的思政教育目标。

关键词：汽车文化 课程思政 改革路径

Research on the Path of Ideological and Political Reform of Automobile Culture Course from the Perspective of "Big Ideological and Political"

Xue Min

Abstract：To actively respond to our country's request to implement ideological and political concepts in education， it is very necessary to strengthen the reform of ideological and political education in colleges and universities. In the process of developing curriculum ideological and political courses， the subject of automobile culture has certain advantages. Teachers can create brand-new ideological and political content， and effectively combine curriculum ideological and political courses with automobile culture courses through diversified educational forms. To innovate education evaluation standards， and strengthen the evaluation of students' literacy， morality， and ideology are very important. In the process of comprehensively innovating curriculum ideological and political education， students will receive ideological and political education in a subtle way， and further implement the ideological and political education goal of educating and nurturing people.

Key words：automobile culture， curriculum ideology， reform path

现阶段我教育事业需要积极落实各学科与课程思政的有效结合，促进高校教育的革新工作。作者通过探究目前汽车文化课程思政的改革路径，总结现阶段革新的效果和其中存在的不足，分析符合汽车文化课程思政的革新模式，探究其规范建设。

1 课程性质及任务

在高校教育中，汽车文化是重要的选修课程之一，这一学科的主要目标就是给学生全面的讲解汽车新技术、交通安全以及汽车发展等，让学生掌握有关汽车的基础知识，推广以及宣传汽车文化。通过给学生讲解汽车文化，可以让他们掌握更多我国汽车行业的发展史和在全球汽车行业中的位置，引导学生形成家国情怀以及民族信心。掌握有关汽车的基础内容，培养学生树立良好的价值观与消费观，了解我们国家的交通法规，促进高校学生整体素质以及社会责任感的提高。

2 汽车文化课程思政改革存在的问题

2.1 学生对汽车专业本身的认同感不高

高校学生对自己的定位模糊，对于汽车行业的认识过于表面，并且对其认可度也比较低。现阶段，人们的价值观逐渐向多元化的趋势发展，高校学生的虚荣心也越来越严重，他们对于世界观、价值观以及人生观的认识逐渐模糊，大部分学习汽车专业的新生只是为了得到毕业证书，以此在自己以后工作的时候可以更加顺利，却没有重视自己思想道德的发展[1]。同时，通过调查显示，新生对于我们国家的汽车行业的现状以及发展并不是很了解，有一多半的学生学习这门专业都是为了今后可以顺利就业，对汽车专业并没有很高的认可度。

2.2 理论内容过多

通常情况下，大多数的思想政治的教学内容都过于注重理论知识的讲解，而且课后习题也是根据课本上的理论知识开展的，这样虽然可以使学生们深刻的掌握相关的理论知识，但是不能很好的激发他们的学习主动性，大部分学生由于学习课堂的枯燥单一以及学习大量的理论知识，导致他们逐渐失去了学习热情，对于教师组织的实践活动也不能积极的参与。教师在实际开展思想政治教育的时候，不但要重视教授学生理论知识，提高他们的学习效率，还要注重对他们所学的知识进行实际应用，把教材中的内容运用到日常生活中，同时还要注意在设计教学目标与评价体系的过程中，也要把实际和理论有效结合[2]。

3 课程思政必要性

现阶段，高校为了更好的落实课程思政的教育理念，根据自身学校的发展状况，创设了诸多的教育模式。但实际上，高校过于注重理论课程的教育，对学生的考试成绩有很高的重视程度，因此在实际教学的时候还是倾向于理论知识的讲解，学校和教师没有真正意识到思政教育的重要性。要想在汽车文化中充分渗透思政教育，就必须要转变教师的教育理念，使他们明确现代社会的用人标准，进而建立课程育人的观念，实现汽车文化与课程思政的有效结合。在信息技术快速发展和普及的形势下，学生们很容易受到网络的影响，沉迷网络游戏，对我国现阶段的发展毫不关心，集体意识不足，缺乏家国情怀。当前，高校学生的就业是非常重要的问题，因此教师过于重视培养学生的专业技能和理论知识，忽略了对学生的思政教育，致使他们的整体素质不高。在这样的学习环境中，很可能使他们在以后的工作和生活中缺乏責任意识，没有集体荣誉感以及奉献精神，对他们今后的发展造成严重的影响。作者根据多年的教学经验得出，高校学生对理论知识具有学习热情，但是对于课程思政的认可度不高，国家也对高校教育工作提出融入思政教学的要求，建立课程思政的育人体系。所以，高校教师必须要提高学生的思政意识，将汽车文化与思政教育有效结合[3]。

4 在汽车文化中渗透思政教育的措施

4.1 培养学生社会主义核心价值观

现阶段，我国汽车行业快速发展，在世界排名中连续五年产销量名列第一。

尤其是我国汽车行业的飞速发展是很多汽车品牌受到国内外诸多人的追捧。教师可以利用我国各个汽车企业的发展史以及旗下汽车品牌的真实事迹给学生讲解，尤其是有显著进步的案例，以此调动学生的爱国之情，弘扬我国的精神力量。还可以通过新技术相关的案例，例如，在上海世博会中，我国上汽集团推出的“叶子概念车”，增强高校学生的创新思想以及创新能力，鼓励他们积极投入到我国社会主义经济建设活动中，为我国实现文明和谐、富强民主的社会贡献自己的一份力量，促使高校学生社会主义核心价值观念的形成。

4.2 培养学生法律意识、社会责任

在我国经济水平快速发展的背景下，极大程度上增加了汽车的保有量，当前我们国家的交通设施还处于发展阶段，人们对交通安全问题没有足够的认识，法律意识不高，导致经常出现重大交通事故。在探究重大交通事故发生原因的过程中，积极推广交通安全法则，实行安全出行，引导高校学生积极遵守交通安全，严格实施法律法规，使学生可以自觉的履行交通安全责任制度，促进他们树立知法守法的意识，提升高校学生的法治素养以及道德素质，加强他们的律意识和社会责任感[4]。

例如，教师可以给学生讲解我国近些年的生态环境逐渐恶化的案例，尤其是因为汽车排放尾气导致城市出现严重雾霾天气，并让学生了解新能源汽车技术的发展状况，在国内外的产销量，还有现阶段我国对于购入新能源汽车建立的优惠政策等，培养他们形成绿色出行、低碳生活以及节约能源等良好意识，加强学生保护生态环境和社会责任感的理念。

4.3 提升高校学生的个人修养和素质

在所有汽车企业创设一个品牌的时候都有相应的故事，他们不惧困难和坚持不懈的精神对我们有很大的激励作用。比如，教师可以给学生讲解保时捷汽车企业创始人的真实故事，还有他在企业发展重要阶段做出的关键决策，他具备常人没有的智慧果断、远见卓识以及宽大胸怀，以此引导学生要坚定自己觉得理想信念，要有远见和明辨是非的能力，引导学生形成勇于实践创新以及团结协作的良好素养，帮助学生树立积极向上的三观[5]。

4.4 国家意识、爱国情怀培养

爱国是我们每个人都必须要具备的良好品质，可以促进我国向心力的提高，也是高校学生开展思政教育的核心内容。在开展“汽车诞生前的交通”的教学活动中，提到在汽车制造出来之前我国主要的交通工具就是马车，教师可以给学生讲解在15年我国总理人访问英国，并与英女王一起乘坐豪华马车的案例，不但可以在讲解这一案例的过程中，引导学生通过对比马车制造技术，了解当前的交通工具的快速发展，还可以通过这一事件显示我国在国际中的重要地位以及大国风范，以此使学生在心里形成对祖国的热爱之情，促使他们多关心国家的重大事件，掌握现阶段我国以及全球的发展方向，尤其是我国当前在国际环境的信息，进一步帮助学生树立积极向上的世界观[6]。

例如，我国在汽车行业的研究上起步比较晚，并且发展路程特别困难，教师可以给学生讲解在新中国成立初期，我国汽车制造行业的艰难路程，给他们讲解我国著名汽车工程专家对中国汽车行业初期发展的贡献，有效推进了我国汽车专业高等教育的建立，并且为这一事业奉献了自己的一生。教师要利用这样的感人事迹来激发学生的爱国情怀，引导以及鼓励高校学生要积极承担起建设社会特色主义道路、促进我国经济建设发展的伟大任务，为新时期实现我国的伟大复兴贡献自己的一份力量。

5 结语

长时间以来，我们国家的思政教育工作主要是在马克思主义思想、中国特色社会主义理念等思政课程的基础上，枯燥乏味的理论知识教育，导致思政教育难以实现理想的教育效果。作者通过分析在汽车文化中渗透思政教育，研究课程思政在教学模式、教学内容等工作上的革新途径，最大程度利用汽车文化课程中的思政元素以及价值引领作用，落实高校思政、实践、文化以及专业为一体的大思政教育观念。

参考文献：

[1]刘秀清，曲金玉，郇荣.“大思政”教育背景下汽车文化课程思政改革[J].大学教育，2019，（2）：90-92.

[2]李萌.基于超星学习通的“汽车文化”课程思政教学改革与实践[J].机械职业教育，2020，（3）：21-24.

[3]马天博.高职院校汽车文化课程中的“课程思政”浅探[J].吉林教育，2020，No.953（8）：43-44.

[4]陆源源，山磊.高职院校“汽车文化”课程思政教学实践探析[J].连云港职业技术学院学报，2020，v.33;No.124（3）：64-66.

[5]滕丹，陈婧.高职院校汽车专业课程思政教学改革探索——以《汽車材料》为例[J].汽车维护与修理，2020，No.374（10）：31-33.

[6]何万丽，宋莹.“课程思政”背景下高职汽车类专业核心课程考核方式改革研究[J].宁夏教育，2019，No.471（11）：76-80.