初中英语学困生转化对策研究

罗丽苹

【摘要】在班级中，学困生是每个班级都存在的，如何实 现班级中学困生的转化工作，也是教师在教学开展的过程中 应该积极转变的。这样可以使得教育在开展的过程中面向学 生全体，让教育在开展的过程中更加高质和高效。

【关键词】初中英语;学困生;转化

在当前的英语教学中，教师经常会发现，极分化的现象是比较严重的。在日常学习的过程中，优 质生不仅可以跟随教师的思路，也能实现举一反三，在新知 识的接受效率上比较高。而反观后进生，在学习的过程中基 础知识薄弱，很难跟随教师思路， 自信心大打折扣，导致学 生在英语学习的过程中举步维艰。所以，在当前，教师应该 积极改善现状，重视学困生的转变，使班级整体的教育效率 得到持续的提升。

一、实施阳光评价，做到有效转化

在英语教学中，学困生之所以产生，和教师在教学中教 学手段不公平、不公正有着非常大的关系。在日常教学中，假如教师一味以正常的标准对学困生进行衡量，就会在无形 当中加重学生的自卑和压抑的心理，对学生的英语学习和发 展都是非常不利的。所以，教师在教学开展的过程中一定要 积极改善以往教育中的问题，应该带给学困生更多的温暖，从评价的实施开始，使得学困生的转化效率得到不断地提 升。例如，在课堂的各个环节中，如作业、活动表演、上课 听讲、发言等，教师都应该积极对评价进行实施。如，教师 应该根据学困生的表现，多多给予学困生自我表现的机会。 对于学生的表现，教师也应该尽量挖掘其中的内在潜能和闪 光点等。这样就会使学生的自信心在无形中得到增强。教师在此过程中也应该引导学困生制定学习目标，让学生在自我 评价的过程中对自己一点一滴的进步进行感知等， 实现有效 转化，达到预期当中良好的转化效果。

二、加强教育引导，做到有效转化

人们常常说“授之以鱼不如授之以渔。”在教学的实际开 展中，教师在教学中与其一味地对学生进行引导，不如加强 学习方法的引导。这样学生在学习的过程中才可以逐渐减少 对教师的依赖感，让学生在学习的过程中实现自主、合作、 探究。在此过程中，教师可以结合具体的题型，让学困生找 寻到解题的方法和技巧，使得学生在学习的开展中可以事半 功倍。例如，在做“完形填空”这类题目的过程中，这类题 目主要就是考虑学生对单词、语法、时态的综合运用能力。 所以教师在学习方法传授的过程中，在指导学生做完形填空 这类题目时，可以先让学生运用排除法，对明显的干扰类的 选项进行排除。在这之后就可以对习惯用法和固定搭配进行 找寻， 然后对句子结构进行理顺， 对共现和复现关系进行找 寻， 利用文章及段落当中的主题句将段落理顺。这样可以让 学生在接纳方法后在训练当中不断内化，让学生在解题的过 程中逐渐找寻到方法和技巧等，使得学生的学习质量和效率 不断的提升。

三、巩固基础知识，做到有效转化

对于学困生来说，学生的基础知识薄弱也是非常重要的 一个问题。这就需要教师在开展学困生转化工作的过程当中 一定要不断地在此方面加强引导。这样可以让学生在自己的 引导下不断地弥补知识漏洞，让良好的教育成效得以真正达 成。在此过程当中，教师应该有目的、 有意识地进行引导和 弥补，让学生的知识体系在构建的过程当中更加完善。例 如，在日常的闲暇时间，教师就可以抓住时机，可以将班级 当中英语学习比较薄弱的学生有效地召集在一起，利用课下 时间为学生起到一个辅导的作用。在此过程当中，教师可以 结合学生普遍知识薄弱的问题，针对性地进行引导。比如，可以从一些基础知识开始讲起，如音标、单词记忆等等。通 过这样的方式就能够让学生查缺补漏，夯实基础，让学生在 后续学习的过程当中能够逐渐跟随上教师的教学脚步，实现 良好的转化。

四、尊重学生差异，做到有效转化

在英语教学的实际开展中，学生之间的差异性是非常大 的，特别是对于学困生这一群体，和其他学生之间的差距是 非常明显的。所以，教师在教学的实际开展中也应该尊重学 生差异。这样就可以使得教育在实际的开展中满足学生的需 求，和学生的最近发展区更加贴合。例如，在讲解 How often do you exercise？一课的过程中，在课堂提问时教师就可以从 高到低为学生划分为 ABC 三个层次，设置难度不同的提问。 如 “How oftendo youexercise？ ”“How oftendo you think exercise is the most healthy？”对于前者问题比较简单，就可以让班级当中的學困生回答，后者则可以让其他学生回答。这 样可以使得学困生在课程中积极参与，找寻到归属感，使其 逐渐得到转化。

五、构建翻转课堂，做到有效转化

在学困生工作转化一段时间后，教师就可以将翻转课堂 的模式引入进来， 旨在培养学生的自学意识和学习能力等，使转化的有效性得到不断的提升。例如， 在讲解I'm more outgoing than my sister.一课之前，教师就可以针对“比较级” 为学生制作讲解的微视频，将制作完毕的微视频放置在微信 群中，让学困生在预习中观看。而在后续的课程中，教师也 应该为学生设定开放的空间，让学困生在班级中提出自己在 预习中的困惑，大家一起合作解决和探究，使得学困生成为 班级学习中积极的一分子，使理想的转化效果得到实现。

六、增强关爱呵护，做到有效转化

对于班级当中的学困生这一群体，教师在日常教学的开 展中应该加以特别关注，应该使得学生感受到教师的温暖和 关爱，带给学生更多的自信。例如，对于学困生来说，学生 在知识漏洞方面是比较多的。教师就可以利用闲暇时间帮助 学生复习，实现查缺补漏，做到有效转化。在面对学困生的 过程当中，教师也应该真正地做到耐心、 细心。比如，对于 学困生，教师一定要包容和面对，可以结合实际的学习情况 对教学难度、任务难度的布置适当降低。在日常教育引导工 作当中，可以轻轻地走到学生的旁边，对学生在学习当中的 问题和困惑加强指导， 及时关注学生的学习情况，在日常当 中不断地跟学生交流和沟通。通过这样的方式就能够让学生 在无形当中也感受到来自班主任的温暖和引导，真正地帮助 学生树立起自信，达到理想当中的教学效果。此外，对于学 困生的转化工作来说，也具有较强的反复性。所以，教师在 教学开展的过程当中一定要做到持之以恒，应该懂得学困生 反复的现象是自然、常见的，不要气馁，而是要树立自信。

结论

总之，在学困生转化过程中，教师应该实施阳光评价、加强教育引导、尊重学生差 异、构建翻转课堂、增强关爱呵护等，使学困生的转化效率 得到提升，使每位学生都可以在班级学习中获得良好的发展。

参考文献：

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[2]吴宇华.农村初中英语学困生成因及教学策略研究[J].西部素质教育，2015（01）：93+92.