小学数学小班化教学中互动学习的巧妙融入研究

辛雪阳 郑荣

摘要：基于对小学数学小班化教学中互动学习的巧妙融入分析，首先分析出现代教育中小班化教学的要求;其次对于小学数学小班化教学中巧妙融入互动学习的方式进行了分析，进而使得学生学习的效率还有教师教学的质量得到有效的提升。

关键词：小学数学  小班化教学  互动学习  巧妙融入方式

引言

在我国社会不断发展的背景下，我国的教育体系也在不断的发生变革，而在这样的背景下小班化教学的教育理念慢慢的发生了变化。就现代的小班化教学而言，不再是单纯的代表班级人数的减少，而是与现代的教学理念还有小学教育的理论进行结合，以此来使得小学数学课堂教学更加的丰富，并且将学生在课堂上的参与性激发出来，进而使得教学的效果得到有效提升的一种教学的方式。而对于互动学习来说，就是在小班化教学的基础上来将新的教学方式融入到小班化教学当中，以此来使得师生之间的交流增加。因此，本文就小学数学小班化教学中互动学习的巧妙融入进行研究，进而使得学生学习的效率还有教师教学的质量得到有效的提升。

一、现代教育中小班化教学的要求

（一）在小班化教学的过程中重视师生之间的互动

与传统的教育相对比来说，小班化教学具有着教师压力小、班级人数少等特点。但是对于小班化教学来说，对于各种教学工作的要求相对来说也比较高[1]。而不管是小班化的教育还是大班教育，教师和学生之间的互动关系都是整个数学教学过程中的关键部分。而对于小班化教学来说，因为其人数比较少，所以方便了师生之间的沟通。同时，因为师生之间相处的时间是有限的，所以课堂的人数越少，越有助于师生之间的沟通加深，由此也可以发现小班化的教学更加有助于师生之间的互动。除此以外，对于小班化教学来说，可以将每个学生成长的需求关注到，所以在进行教学的时候，小学数学教师应该要注重教学的探索，并且还应该要让学生在课堂上更多的表现出自己，将学生教学中的主体地位凸显出来，以此来使得小班化教学的质量和效率得到有效的提升。

（二）在进行教学的时候要重视因材施教

在开展小学数学小班化教学的时候，对于不同学生之间的差异性小学数学教师应该要给予尊重，所以在进行教学的时候应该要采取因材施教的教学方式，并且对于不同学生在智力、性格等方面存在的差异性进行仔细的分析。对于因材施教的教学方式来说，就是要将不同学生之间存在的不同有一个充分的意识，接着在教学的过程中，凸显出学生的主体地位，以此来运用不同的教学方式，进而有效的提升每一位学生的学习能力，由此来真正的发挥出小班化教学的作用。

二、小学数学小班化教学中互动学习巧妙融入的方式

（一）采取分层教学法来进行多层互动

对于小学数学教学来说，主要的教学途径就是课堂教学，所以就应该要将学生的主体地位凸显出来，因而对于数学教师来说，就可以运用多层互动教学的方式来对学生的合作意识进行培养，以此来使得全体学生的数学学习能力得到有效的提升[2]。 对于一个班级当中的所有学生而言，或多或少会存在着一定的差异性，所以在开展分层教学的时候，对于多层互动方面的运用教师应该要更加的重视，这样才可以在资源共享的情况下来提升每一个学生的数学水平。因此，在进行小学数学小班化教学的时候，对于每一个学生掌握数学知识的程度以及个性等教师都应该要进行细致的分析，然后再按照合理的方式将这些学生分成几个互动学习小组，在分配小组的时候教师要注意每个小组当中的成员都应该要均匀的搭配，有成绩好的，也有成绩差，有喜欢发言的有不喜欢的，有内向的有外向的，以此来确保学生有效的小班化互动学习的过程中进行互动和交流，进而使得小学数学小班化教学的质量以及效率得到有效的提升。

例如，在對小学数学人教版教材三年级上册《时、分、秒》进行教学的时候，教师就可以将所有的学生进行均匀的分组，这个过程中就可以让学习成绩好的同学帮助学习差的学生更好的理解时分秒之间的关系，同时还可以让那些性格活泼的学生来引导性格内向的同学参加到问题的讨论和探索当中，以此来使得学生之间的互动和交流加强，并且对学生之间互相帮助的良好品质进行培养，进而使得小班化教学的质量得到有效的提升。

（二）设置互动情境，将互动学习的模式有效的落实

在开展小学数学小班化教学的时候，数学教师一定要为学生设置一个良好的互动学习情境，并且设置小组合作式的小学活动。这个过程中，教师应该要采取以学生为主的学习方式，并且注意学习过程中有效引导[3]。因而，对于数学教师来说，一定要与学生之间建立和谐紧密的互动关系，只有这样数学教师才可以在不影响学生自主探索和讨论的前提下来对学生进行正确的引导和教育。

例如，在对小学数学人教版教材一年级上册《认识图形》进行教学的时候，对于这些刚入学的学生而言，对于图形的正式接触都是首次的，因而对于这些知识都属于陌生的。对于这些小学生来说，虽然在自己的日常生活中见到过这些图形，但是却没有一个准确的概念，因此进行进行小组讨论的时候就会遇到很多的问题，这时教师就应该要进行合理的引导，帮助学生引导讨论的方向，这样学生才可以在数学教师设置的良好学习环境当做进行数学问题的讨论和学习，以此来使得师生合作的高效学习实现。

结束语：

综上所述，将互动学习巧妙的融入到小学数学小班化教学当中，不仅可以将学生学习的积极性有效的带动起来，同时还能够使得教师的教学质量以及学生的学习效率得到有效的提升。因此，在开展小学数学小班化教学的手，一定要给学生们打造一个好的互动学习环境，这样才可以加强学生之间的互动交流，进而使得学生的学习能力和兴趣以及教师的教学水平和质量得到有效的提升。

参考文献：

[1]马金龙.关于小学数学小班化教学中的互动学习分析[J].教育：文摘版，2016，000（001）：00144-00144.

[2]丁红.略谈小学数学小班化教学与"参与式互动"学习的结合[J].小学教学研究，2012，000（005）：78-78.

[3]谢淑珍.浅谈小学数学小班化教学中的合作互动学习[J].关爱明天，2015，000（012）：336-337.