基于新能源汽车人才培养方案的教学改革

彭彦彰

摘要：从人才培养方案的修订与教学实践环节的构建两方面，探讨新能源汽车专业的教学改革思路。产教融合模式是近年来现代职业教育高质量发展的优秀成果，通过新能源汽车人才培养方案的融入来改革的教学环节，可以增强学生的职业实践能力和系统专业认知能力，同时也为汽车延伸专业的发展与推进起到了示范引领作用。

关键词：人才培养方案;新能源汽车;教学改革

制定人才培养方案必须立足于地方职校与企业的深度校企合作，共促地方经济发展为宗旨，从理论知识到专业人才的教学培养周期，让学生以主动实践与企业运营之间有机联系的方式进行学习。根据地方产业需求，在新的人才培养模式中，先确定学生毕业和企业人才招聘为目标，来制定四维目标，培养能作为企业拿来就用的人力资源型技术技能人才。

一 、人才培养方案修订中与教学实践相衔接

结合地方产业布局和国家能源战略，以新能源汽车为重点试点专业之一。人才方面要做到引进企业专家和技能人才参与修改和完善人才培养方案，进入职业本科院校和技工类院校调研，做好专业上下结构衔接的专题工作会议。精选培养中具有新能源汽车基础知识和应用能力，掌握本专业方向领域内的基本技术和相关专业知识，具有现代智能制造理念、大国工匠情怀、较强的创新精神和工程实践能力的教师团队，与当地主流企业中能在汽车装备领域内从事设计制造、应用研究、设备维护和运行管理的应用型高级专门人才强强联手。工作方面必须紧跟部省发展的最新规划，根据培养目标确定培养计划的结构框架，建设好新能源汽车的设计、生产、检修、销售、售后等五大教学实践环节，贯穿于学生的整个学习生涯中。

二 、教学实施环节对标人才培养方案的每级指标

日常教学过程，需要综合考虑新能源汽车专业的专业基础课程的相关要求，重点考查学生将所学知识运用到实际工程项目中的能力。最终评价确定要以学院教师的学评教成绩、科研成果和学生参加技能大赛成绩等为主。实施过程以五大环节为载体，学生亲自动手对纯电动汽车、混合动力汽车进行拆卸、装配、调试，了解不同模块之间的裝配关系和电路原理图，并结合相关软件完成电器结构的优化设计和性能分析。最优指标体现在每年学生参加技能大赛中体现出的复合型人才的效果。

三 、紧握人才培养方案的教学改革三大抓手

（一）各式新能源汽车认知训练

书读百遍其义自见，通过大量的接触各种新能源汽车的实例，没有的可以组织第二课堂进行补充，经过一段时间的接触了解。学生通过对新能源汽车不同种类的汽车特点的剖析，了解各车型关键部件的典型结构装配关系与工作运行原理。主要训练出学生对市面汽车产品深度认知能力。同时进行主流汽车产品的设计理念与功能特征的总体概念框架搭建。

（二）混合车型的主体结构拆装

以团队小组合作方式完成不同车型的结构拆装。通过给出不同的车型参数和实操任务，寻找新能源汽车的技术共性，从而对应书本理论知识，再由小组团队模拟生产车间合作完成各个关键部件的详细装配调试。难度进一步加深，转化成每个学生独立完成局部的模块部件，在教师指引下再保证学生参与的各部件之间能够形成集成功能部件。在反复的个人与小组轮换联系中能锻炼和检验学生的知识综合应用能力和团队协作能力。

（三）故障诊断与替换设计训练

现实中的教学新车成本往往捉襟见肘，只可借助大量的二手新能源汽车进行高密度训练。该环节将紧密贴合学校实况，通过找到车子问题所在，分析其主体故障原因，购买零部件以及自我改装设计，在原有的二手车本体上，让学生自己提出改进措施和维修方案，如采用钣金，PDI检测，电池内部检测，更换电机等。学生通过自己动手，学习不同的故障诊断与维修的一般方法，掌握“总体维修方案—硬件更换—软件优化—更替应用”的维护思路。此环节能很好地锻炼学生的创新能力，要求学生合理思考，勇于尝试选择，具有更自由的专业测试空间和技术的挑战性。

四、区别于传统汽车教学的创新

实际教学组织中创新与创业相结合，让学生在学的过程有知识应用的成就感。在学生基本上掌握了新能源汽车的总体构造、机械部分结构设计、电路部分控制原理等，对所遇到的热点问题进行触类旁通地分析与应用，例如电动车自然，某品牌车刹车失灵，某车续航不足等。过程中多训练学生针对实际需求解决问题的能力，并要求能提出涉及相关的专业知识，在构造、原理、技术、运营等方面创新均可，要有完成的专业逻辑和具体方法。

五、人才培养方案最终成果的转换

毕业设计指导是新能源汽车专业教学计划中重要的实践性教学环节，那时学生多数已经在相应的企业岗位，是学生在学习完全部课程后对所学知识的总结、提高和综合应用。毕业设计环节开题要契合企业的主要生产计划，选题依据要来自于企业的目标，过程中主要考核学习态度、课题完成情况、研究与分析能力以及论文撰写质量、知识技能掌握及创新能力等。在企业学生最重要的就是学有所用，学能所用，在创新思维和实际动手能力方面，学生综合运用本专业的基本理论、专业知识、基本技能分析问题、解决企业实际问题。并定期从企业反馈信息获知学生的岗位匹配程度，若用人单位普遍反映学生能很快适应企业，加快进入用人阶段，就代表培养模式在教学实践环节有着改革的效果。

参考文献：

[1]张志.混合现实技术在新能源汽车技术专业教学中的应用展望[J].汽车维修，2020（04）.

[2]方玉娟.应用型本科院校新能源汽车课程教学模式探究[J].汽车实用技术，2020.（08）.

[3]李勇.新能源汽车概论课程教学模式探索.[J].科学探索，2018（03）.