生活化理念在高中历史教学中的应用分析

贺强

摘要：历史教学理应贴合学生的日常生活，才能引发学生的情感共鸣和思想共鸣，使学生在开放活跃的课堂氛围中陶冶情操，获得深远发展。但是在传统教学中，生活化理念和高中历史教学的衔接程度明显不足。由于受到应试教育理念的限制，教师所开展的课堂活动枯燥乏味，难以充分吸引学生群体的关注，历史教学质量和学生的学习兴趣均受到诸多负面影响。所以本文将会简要分析生活化理念在高中历史教学中的应用，以求能够为相关单位提供借鉴作用。

关键词：生活化理念;高中历史;应用策略

生活化理念是指教师充分利用并挖掘潜藏在生活当中的学科知识，并以此为基础支撑，为学生传递学科知识，以此来保证在完成教学目标的同时，促进学生认知能力的成长。历史作为记录曾经的人和曾经的事的学科，是高中教育的重点，但是部分教师因为受到应试教育思想限制，所开展的历史教学活动难以满足学生的深度成长需求，甚至导致学生产生对历史学习的厌烦感。长此以往显然不利于学生的历史学科核心素养的形成，所以教师有必要积极地优化改良教育思想，在潜移默化中促进历史和生活的渗透融合，努力实现高中历史生活化教学。

一、改变教育观念，与时俱进发展

创新是民族的灵魂，同时也是国家兴亡发展的不竭动力，教师只有拥有创新精神才能够打造创新课堂，促进学生的创造能力的成长和发展。所以教师有必要积极地改变现有教育形态，形成充足的创新意识，这样才能打造更为开放活跃的教学课堂，促进学生创新能力的成长。在此种情况下，教师有必要积极地改变教育思想，真正地将学生看作是课堂的主体，使得历史课堂更加具备活力和特色，在实际教学当中，教师需要积极地分析各种历史事件和现实生活的关联，拉近历史知识和学生的日常的距离，促进学生对知识内容的深入理解，以避免学生产生时间和空间上的陌生感，否则很有可能导致学生难以将自我代入到课堂当中，更难以设身处地地学习历史和了解历史。实际上，在最近几年，有许多学界人士尝试通过自然灾害来进行切入，旨在通过对现代发生的各种地震、海啸的自然灾害的研究来了解自然灾害的发展历史。而历史教师也可以尝试应用此种方法，科学选择研究课题，为现实服务。

例如，教师在为学生讲解《中国特色社会主义道路的开辟与发展》的过程中，教师可以先行要求学生预习文本当中的内容，而后和自己的家长进行交流沟通，讨论在父母和自己年龄相同的时候的日常生活是什么样的，将自己和父母在相同年龄阶段的生活情况进行对比，并总结出各种有所改善的情况。在后续课堂教学中，教师可以要求学生自由地叙述对比结果，很多学生都表示自己现在的生活要比父母那个年代更好，而这也从侧面印证中国的不断繁荣昌盛。通过和父母的交互沟通，学生很轻易地就明白了时代的变化，明白了在走上中国特色社会主义道路后，人们的生活质量越发提升，同时也形成了对将要学习的历史知识的理解和认识，这对于学生的深远发展的促进作用是不容忽视的。

二、挖掘时事热点，改善课堂氛围

高中历史课堂教学如果想要充满吸引力，就有必要迅速引入学生所关注的时事热点，同时注重将此类内容和教材知识相互整合起来，以此来充分激发学生群体的学习积极性，为学生历史学科核心素养和终身学习习惯的形成奠定基础。对于时事热点的选择也需要足够巧妙合理，需要尽可能地选择学生所重点关注的或者是人尽皆知的，以此来避免因为部分学生不理解而引发的问题。

例如，教师在为学生讲解《五四运动与中国共产党的诞生》的过程中，教师在完成教材解读工作以后，可以迅速带领学生回想热播历史剧《觉醒年代》，通过电视剧来引发学生的思考，助力学生认识和了解先辈们的光辉形象，同时教师也可以结合“纪念五四运动100周年”这一重要时间节点，引导学生共同学习社会主义核心价值观，这样便能够拉近历史和现实的距离，促使学生形成更为全面的理解和认识。

三、创设开放情境，推动教学引导

在开展高中历史教学活动的过程中，教师所创设的教学情境需要充分贴合教材当中的具体内容和实际教学目标要求，着眼于学生的身心健康发展需要和认知发展需求，紧密地拉近现实生活和历史知识的关联，模拟相应的历史场景，以此来促使学生产生身临其境之感，激发学生的自主探究欲望，使其能够积极自主地进行思考，长此以往，学生的思维能力和实践能力也将会获得充分发展。

例如，教师在为学生讲解《辛亥革命》的过程中，教师可以在课前先行下载电影《辛亥革命》，并选取其中的关键片段进行剪辑，在课堂教学中进行播放，学生在观看的同时能够深刻地融入波澜壮阔的历史情境当中，同时各个熟悉的历史人物也会以鲜活的形象出现在学生的面前，同时教师还可以要求学生通过团队合作的方式参演话剧，通过角色扮演的方法领悟历史和感知历史，加深学生对曾经的历史的了解，明确革命家们为救国救民所做出的奋斗，明确立宪派、旧官僚的思想陈旧传统，与人民意志相违背的歷史脉动。

四、结语

总而言之，教师在开展历史教学活动的过程中，融入生活化理念是必然趋势，同时也是高中历史教学的源泉力量。身为高中历史教学，需要充分关注现实生活和历史知识的整合，将教材中的知识内容和学生的日常生活相互衔接起来，以此来保障历史指导作用可以被充分发挥，促进学生良好历史学科核心素养的形成。

参考文献：

[1]徐青忠.核心素养视域下高中历史课堂教学策略[J].高考，2021（07）：77-78.

[2]刘伟.核心素养视域下的高中历史教学策略探讨[J].新课程，2021（04）：202.

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