提高高三生物复习教学效果的策略漫谈

冯燕萍

摘要：在新课改力度不断加大的背景下，高考制度也在与时俱进、不断革新，比如考察方向、试题类型等都在不断变化。高三生正值决胜高考的关键时期，关乎后续前程与发展。如何提升高三复习教学成效逐渐成为当前高三教师们亟待解决的问题，本文以笔者教学经历为切入点，提出提升高三生物复习有效性的实施策略，以期为高中生物教学者提供有效借鉴。

关键词：高三;生物复习;教学效果

一、合理设计复习计划

为切实提升高三生物复习成效，教师需做好准备工作，在正式开展复习教学前研读考试大纲和教材内容，并结合学生现状和课程大纲来制定切实可行的复习计划。此外，教师还需整理和归纳近些年高考试题，比如分析试题类型、考核方向、出题意图等等，从而做到未雨绸缪。教师需着重关注复习教学的层次性与阶段性，比如在一轮生物课程复习时，教师需在完成新知识授课的同时，穿插高一、高二知识巩固，从而能够在平行教学中激发学生的复习动力。在二轮生物课程复习时，教师需结合章节内容来引导学生梳理单元之间结构联系，把握知识之间内在联系，从而能够将知识点、技能点进行有效串联，充实学生的知识体系。与此同时，学生需在梳理脉络的过程中注意弥补知识漏洞和技能短板，理清章节间联系。在三轮生物课程复习时，教师需要为学生创设高考现场情境，使得学生在模拟考核中查漏补缺，从而避免在后续高考中出现类似错误。通过设计这样的三轮复习计划，能够有效提升学生的复习效果。

二、着重夯实基础知识

教师需向学生灌输夯实基础知识的重要性，并在开展高三复习教学的过程中着重辅助学生完成知识梳理与夯实。其中教师需带领学生完成定义概念、公式定律、实践步骤等基础内容的梳理与复习。与此同时，还应鼓励学生绘制知识结构图，帮助他们理解知识间内在关系。比如在复习“生物的呼吸作用”相关内容时，教师需先带领学生全面梳理知识点和技能点，了解无氧呼吸和有氧呼吸两种呼吸方式的流程图，了解其环境条件、工作场所、产物类型以及能量释放都有所不同。另外，教师还应在复习中明确呼吸作用、光合作用这两者的区别与联系，并能够结合实践操作证明呼吸作用释放二氧化碳，其主要原因为有氧呼吸的场所为线粒体。之后，学生能够在教师的点拨下掌握运动员长跑时产生ATP的过程。教师指导学生将所学知识串联起来解答实际问题，既可以引导他们内化所学知识，还能够提升他们的知识整合能力。与此同时，教师可以适当补充真题来检验学生对基础知识的掌握程度，从而能够激发他们的复习热情。

三、规范学生复习方法

科学、规范的学习方式对复习成效有着重要影响。结合实践调研可知，很多高三生将大量的时間和精力投入到生物概念记忆和公式背诵上，但是却并未取得预期成果。由此可见，高三生应积极改善自己的复习习惯和学习方式，提升自己的复习效率。一般而言，高三生物复习方式大致分为比较式复习、串联式复习以及联想式复习，教师需在日常教学中结合复习内容来渗透合适的复习方式，使得学生能够高质量、高效率地完成复习任务。比如教师在复习“真核细胞、原核细胞”“自由扩散、主动运输”“有氧呼吸、无氧呼吸”等相关知识时，结合以上内容的对比特性，可以引导学生采用对比复习法来完成学习任务，能够在对比分析中理解不同概念间的异同。又比如教师在复习“蛋白质组成元素、基本单位、合成场所以及结构功能”等内容时，教师可以鼓励学生选择串联式复习的形式来讲整个章节中的基础知识、实验步骤有效衔接起来，从而能够深刻理解转录和翻译。或者教师在复习“细胞膜流动性”时，可以采用通过创设情境来教导学生采用联想迁移发来一步步完成复习任务，能够细胞融合、递质释放以及受精之间的关联性。

四、强化实验复习力度

通过分析近些年高考生物试题可知，涉及有大量的生物实验内容，着重考核学生的基础知识掌握程度、实验操作熟练程度以及实际问题解决能力，需要学生在把握实验意图、原理、方法的同时，能够对实验结果进行详细阐释。因此，教师需对高中阶段的生物实验进行归纳总结，组织学生开展实验转向复习，在复习过程中巧妙融入基础知识，并尝试进行拓展迁移，使得学生能够深刻了解试验设计原理和意图，从而能够独立完成生物实验。以教师组织复习“温度或PH对酶催化活性影响”这一实验为例，教师在带领学生复习实验涉及知识与原理后，鼓励他们依据实验步骤来加热酶、在不同水质中测验酶活性，并对实验组、对照组的结果进行细致分析，从而将其与酶活性进行有效联系，从而提升他们的操作能力和分析能力。与此同时，教师还应在原有实验基础上进行适当拓展与延伸，比如鼓励学生协作完成“洗衣粉活性探究”实验，使其能够根据实验材料、实验条件不同的情况下，其实验结果如何变化，从而能够做到举一反三，顺利突破高考实验题型。

五、结语

总而言之，为适应现代化教育教学发展趋势，高三生物教师应采取有效措施来提升复习教学成效，帮助学生提升复习效率、顺利攻克高考难点。

参考文献：

[1]刘丹丹.有效提升高中生物高考复习能力的培养策略分析[J].新课程：中学，2019（9）：1.

[2]姚亭秀.浅谈高三生物复习课提高学生学科语言表述能力的策略[J].中学生物教学，2019（17）：4.