乡村振兴战略背景下 高职农类专业学生职业道德素养分析

潘丽丝　刘爱花　覃耀祥

【摘 要】本文针对高职院校农类专业学生职业道德素质现状及现阶段存在的主要问题进行分析，通过开展农类企业对高职院校农类专业学生职业道德素养要求及高职院校农类专业学生对自身职业道德素质培养期望的调研，提出高职院校农类专业学生职业道德养成的措施：转变思想，摒弃急功近利心态;强化实践，磨炼吃苦耐劳精神;教育引导，提高创新创业意识;文化引领，强化团队协作意识。

【关键词】农类专业学生 职业道德 乡村振兴 教育引导 文化引领 团队协作

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）35-0011-04

当前，部分农类专业学生存在职业道德低下的现象，如缺乏责任意识、集体意识，功利化思想严重等。高职院校农类专业学生大多来自农村，单纯质朴、对新事物的接受能力弱、思维方式比较单一，毕业后从事本专业工作存在见效周期长、工作环境相对较差等问题。如何培养高素质的农业人才，从而推动乡村振兴战略的实施，是一个亟待研究的问题。

一、高职院校农类专业学生职业道德素质现状

笔者采取网络问卷调查的形式就农类企业对高职院校农类专业学生职业道德素养要求及高职院校农类专业学生对自身职业道德素质培养的期望进行调查，调查对象分别是广西农业职业技术大学农类专业2018级在校生及2018级学生所在实习单位。

（一）农类企业对高职院校农类专业学生职业道德素养的要求

笔者向56家农类企业发放问卷，收回调查问卷56份。如表1所示，农类企业在选人用人时最看重的是职业道德，其次才是专业技能。由此看出，职业道德是企业在选人用人时看重和优先考察的项目。

在农类企业对农类高职院校学生职业道德素养评价的调查中，优的比例为58.93%，良的比例为33.93%，中的比例为7.14%（见图1）。由此可见，现阶段半数农类专业学生的职业道德素养得到农类企业的认可，还有41.07%的农类专业学生的职业道德素养需进一步提升。

（二）高职院校农类专业学生对自身职业道德素质培养期望的调查情况

笔者向广西农业职业技术大学农学与园艺系2018级学生发放调查问卷441份，共收回调查问卷267份。在调查中了解到91.76%的学生认为道德素养非常重要（见表2）。

然而在对农类专业学生就所学专业所需的职业道德了解程度进行调查时，发现非常了解的比例只有28.09%，了解一些的比例为66.29%，很模糊的比例为4.49%，完全不了解的比例为1.12%（见表3）。由此看出，农类专业学生对本专业所需具备的职业道德了解程度不够。

在此次调查中，61.8%的农类专业学生认为职业道德对其实习和目前的职业发展影响非常大，34.08%的学生认为影响比较大，只有3%的学生认为影响不大，1.12%的学生没考虑过（见表4）。

在询问农类专业学生职业道德的实行对其本人最大的好处是什么时，35.21%的学生认为职业道德是事业成功最根本也是最核心的竞争力，34.46%的学生认为具备良好的职业道德能让他们在就业竞争中具有优势，29.21%的学生认为良好的职业道德能纠正不良的工作行为习惯，只有1.12%的学生认为没什么好处可言（见表5）。由此可见，学生清楚地知道具备良好的职业道德能让他们在社会中占据优势，并能让自己养成良好的行为习惯。

在对农类专业学生是否希望加强自身素质调查时，显示94.76%的学生表示希望，只有3.37%学生表示不希望，1.87%的学生表示不清楚（见表6）。

综合以上农类企业和农类专业学生自身的调查结果，总结高职院校农类专业学生职业道德素质现状如下：一是学生虽懂得职业道德的重要性，但对自己所学专业的职业道德了解程度不够;二是农类企业认为有一半农类专业学生的职业道德素养未达到企业要求，需进一步提高;三是绝大多数农类专业学生希望提升自身素质，提高自身竞争力。

二、高职院校农类专业学生职业道德素质存在的问题

此次调查对农类企业就现阶段农类高职院校学生职业道德素养主要存在哪些问题进行了调研，选择最多的是创新精神不够，占比达55.36%;其次是缺乏遠见、急功近利，占比46.43%;缺乏吃苦耐劳的精神，占比37.5%;缺乏团队合作意识，占比28.57%;责任心不强，占比21.43%;服务意识和纪律意识差，占比在15%以下（见表7）。

由此可见，高职院校农类专业学生在创新精神、吃苦耐劳精神、团队合作意识、责任心等方面存在的问题尤为突出。同时，在农类企业认为高职院校农类专业学生最缺乏也是最需要培养的职业道德素养的调研中，选择最多的是爱岗敬业、忠于职守，占比58.93%;第二是和睦互助、团结协作，占比51.79%;第三是勤奋努力、吃苦耐劳，占比41.07%;第四是自律自强、服从大局，占比35.71%;其他选项占比相对较小（见表8）。可见，现阶段高职院校农类专业学生爱岗敬业、团结协作、吃苦耐劳、自强创新等方面素质亟须提高。

除了从企业的角度出发探究农类企业对高职院校农类专业学生职业道德素养的需求，此次调查也对农类专业学生认为自身职业道德方面缺乏的品质进行了调研，结果显示，认真踏实的科学态度，占比31.84%;勇于创新的科研精神，占比24.72%;不计得失、无私奉献的精神，占比17.6%;合作共事的团队精神，占比11.61%;吃苦耐劳的作风，占比8.61%;虚心好学的态度，占比5.62%（见表9）。

综上所述，从农类企业和农类专业学生自身的调查结果不难看出，现阶段高职院校农类专业学生职业道德素质主要存在以下问题：一是缺乏远见、急功近利，责任心不够强;二是缺乏爱岗敬业、吃苦耐劳精神;三是缺乏创新意识和创新精神;四是团队合作意识不够强。

三、乡村振兴背景下高职院校农类专业学生职业道德养成的措施

为进一步了解农类企业对高职院校农类专业学生职业道德素养的需求，通过问卷调查，了解到希望学校强化实训实践环节和通过校企合作、实行顶岗实习的途径以提高农类专业学生职业道德素养的比例最高，为39.29%;第二是开设职业道德素养课，占比37.5%;第三是发挥新生入学教育的启迪作用，占比30.36%;第四是鼓励学生利用假期勤工俭学，提前体验社会，占比28.57%;第五是校园文化和企业文化相融合，占比21.43%（见表10）。

同时，笔者对农类专业学生希望学校采取什么措施帮助他们提高职业道德素养也进行了调查。选择开设职业道德素养课的最多，达59.18%;第二是发挥新生入学教育的启迪作用，占比57.3%;第三是举办相关讲座，占比33.33%;第四是强化实训实践环节，占比30.71%。

根据现阶段高职院校农类专业学生职业道德素质存在的主要问题，并结合农类企业及农类专业学生期望学校采取的措施，针对高职院校农类专业学生职业道德养成提出以下措施。

（一）转变思想，摒弃急功近利心态

充分发挥新生入学教育的启迪作用，引导学生树立正确的职业道德观。在进行新生入学教育时结合专业特点，融入职业道德素养内容，让农类专业学生了解本专业所需具备的职业道德素养。同时利用新生入学时的军训磨炼学生意志，培养他们吃苦耐劳、坚忍不拔的毅力以及团结协作的精神，增强他们的集体意识和纪律意识。

通过职业道德相关课程学习及讲座培训，加强农类专业学生对职业道德的理解和认识。一是开设“大学生思想道德修养”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系”等课程，让学生学习系统的职业道德理论知识，树立正确的道德认知，进行自觉的道德实践。二是开设“大学生职业生涯规划与就业指导”课程，通过学习职业道德、调节职业关系，提高学生道德水平。学习黄文秀、梁小霞等典型事迹，让学生从英雄人物和时代楷模身上感受道德风范，激发他们的精神力量，推进职业道德修养的养成。三是开展课程思政教育，课堂中结合职业道德品质讲授农类职业道德，让课程思政融入农类专业实习环境、工作内容等，让学生对今后工作的内容及环境有初步的认识，从而引导学生培养良好的职业道德素养。讲授职业道德素养的途径和方法，引导学生不断提升、完善自己。四是邀请专家给学生做专题讲座与培训，让学生学习、掌握职业道德基本理论知识、内容、特点，了解职业道德与个人发展之间的关系。五是发挥优秀校友榜样作用。邀请优秀校友回校，与学弟学妹分享就业创业经验，增强学生对专业的认同感。

（二）强化实践，磨炼吃苦耐劳精神

以劳动育人为载体，培养学生热爱劳动、自强不息的精神。结合农学与园艺系特点和学生培养目标，主要开展专业生产劳动和公益劳动两类劳动教育，并将其纳入人才培养方案必修课程。专业生产劳动主要是结合专业教学而设置的专业实验、实训和生产劳动等;公益劳动主要是勤工助学、志愿者服务和其他公益劳动等课外劳动。各专业可根据专业特点，将专业生产劳动设置成侧重点不同的劳动教育课程，形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。将各个专业实训基地按照专业划分“责任地”，让学生管理实训基地，参与整地、种植、施肥、治虫、收获等各种劳动实践，接受劳动锻炼、磨炼意志。公益劳动纳入学生毕业要求，并作为评先评优重要参考依据，通过多种举措，大力弘扬劳动精神和工匠精神，培育学生深厚的劳动情怀。

以强化实训实践为抓手，加强学生跟岗和顶岗实习教育管理，培养学生爱岗敬业、艰苦奋斗的精神。实行校企合作，与企业沟通协商，让学生到企业进行跟岗、顶岗实习，在跟岗、顶岗实习过程中渗透企业文化。借助企业文化在人力资源方面的培养，引导他们进行正确的职业定位。建立完善职业道德评价标准体系，把职业道德内容纳入学生跟岗、顶岗实习成绩评定中，针对性地指导学生实习训练，从而促进学生在跟岗、顶岗实习过程中形成良好的职业道德。在每年的寒暑假大力开展科技支农、青年社会观察、教育关爱服务等社会实践活动，将农类学生职业道德与志愿服务紧密结合，实现农类学生职业道德培育、专业教育、教学实践和志愿服务四者的相互促进，培养一批知农、爱农、懂农的农业专门人才。

（三）教育引导，提高创新创业意识

开设农类专业的创新创业课，让学生掌握创新创业方法和途径。结合专业特点，以创业理论知识为基础，培养高职院校农类专业学生的创新意识和思维，提高他们的创业素质和能力。注重理论与实践相结合，在学习创业理论专业知识的同时，通过校企、校校联合的方式帮助学生进行社会实践，从而掌握创业知识，激发学生的创业精神，树立创业意识。

鼓励学生开展创新创业活动，申报创新创业项目。学校通过制定相关管理制度，包括《大学生创业基地管理办法》《大学生创业项目管理办法》《大学生创业基地创业导师管理办法》等，全方位鼓励学生创新创业。建立创新创业导师库，聘请经验丰富的专家给予学生指导。加大资金投入，设立创新创业扶持基金，建设创业基地，调动学生创新创业积极性，提高创新意识和能力。

开展不同专业的创新创业大赛，培养学生创新创业能力。如植物组织培养、果树嫁接等农类专业技能比赛及无人机、“互联网+”大学生创新创业大赛，以技能大赛为契机，以赛促学，以赛激发学生的创新意识和创造力，培养造就“大众创业、万众创新”的生力军，促进大赛成果转化。

挖掘及大力宣传典型，营造创新创业浓厚氛围。通过实地走访、校友介绍，挖掘往届毕业生就业创业典型，整理汇总，通过QQ群、微信公众号、系部网站等方式进行推送，营造浓厚的创新创业氛围。

（四）文化引领，强化团队协作意识

充分发挥学校社团和第二课堂的辅助作用，让学生在集体活动中增强团队合作意识。根据专业特点，农类专业设置种子种苗协会、三农协会以及蔬菜协会。协会通过开展与专业相关的活动，学生在巩固所学专业知识的同时，又能锻炼自我管理能力及团队协作能力，同时发现自身的优势和不足，不断提升自身的道德内化、适应及实践能力。

将优秀企业文化融入校园文化，充分发挥校园文化对职业道德素质教育的载体作用，增强学生集体意识和荣誉感。开展志愿服务、中国传统文化艺术节、知识竞赛、“三下乡”社会实践、党团日主题活动等。通过第二课堂，根植学生“爱农”情怀。学校与企业通力合作，在学生实习期间组织开展形式多样的企业活动，让学生从中感受优秀的企业文化，在优秀企业文化的感染下潜移默化地接受企业文化的熏陶，自觉地将企业文化规章制度、职业道德规范内化于心，更好地融入企业，感知、认同农耕文化，从而增强集体意识和荣誉感。

当前，正是加快推进农业农村现代化、推进乡村全面振兴时期，然而高素质技术技能型农业人才紧缺，现阶段仍有农类专业学生职业道德素质未能达到企业和社会的要求，存在急功近利、怕吃苦、创新意识弱、团队意识不强等问题。因此，要通过思想引领，让学生摒弃不良的心态;通过劳动教育、实习实践，锻炼学生吃苦耐劳的精神;通过创新创业课引导、开展创新创业比赛，提高学生创新意识;通过文化引领，增强学生集体意识和团结协作意识。从而培养具备良好道德素质的技术技能型农业人才，为推进农业农村现代化、推进乡村全面振兴做出更大的贡献。

【参考文献】

[1]吴鸣.高职院校学生職业道德素质培养的途径[J].教育与职业，2015（35）.

[2]谢丽丽.高职院校学生职业道德现状及对策思考[J].现代德育，2017（22）.

注：广西农业职业技术学院院级哲社研究项目（YZS2032）

【作者简介】潘丽丝（1988— ），女，壮族，广西象州人，广西农业职业技术大学政工师，研究方向为大学生思想政治教育;刘爱花（1977— ），女，汉族，山西汾阳人，硕士，广西农业职业技术大学讲师，研究方向为大学生思想政治教育;覃耀祥（1982— ），男，汉族，广西兴业人，广西农业职业技术大学助教，研究方向为大学生思想政治教育。