儒家传统教育在高职语文教学中的渗透摭探

杨雪

摘 要：语文是高职课程体系的重要组成部分，有助于培养学生的表达能力和人文素养。儒家传统教育在語文教学实践中的融合，有利于培养学生健全的人格，提高学生的思想道德素养，能够通过儒家思想指导学生的行为，使其成长为现代化复合型人才。文章介绍儒家传统教育的内涵，分析儒家传统教育在高职语文教学中渗透的意义、存在的问题及策略。

关键词：儒家传统教育;高职;语文教学;渗透;意义;问题

中图分类号：G641;G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）02-0001-03

儒家传统文化对我国社会产生了深远影响，教师在教学中融入儒家传统文化教育，有助于学生养成良好的行为习惯。尤其在高职语文教学中，教师更应该重视儒家传统教育，引导学生掌握儒家思想的内涵及外延，塑造正确的价值观念，为学生的职业发展和个人成长创造条件。教师应该明确在高职语文教学中融入儒家传统教育的现实意义，促使学生在中华优秀传统文化的熏陶下塑造健全人格、涵养人文精神、增强文化自信、实现全面发展，达到以文育人的目的。高职语文教师应该将儒家传统教育与语文教学内容结合起来开展教学，以进一步提升人才培养质量。

一、儒家传统教育概述

1.诗书教育

诗书教育是儒家传统教育中的基础。儒家经典主要包括《诗》《书》《礼》《乐》等，它们对于人格塑造和思想培养均能产生积极影响。通过学习《诗》，学生可以培养勃发向上的心志;通过学习《礼》，学生可以养成谦虚有礼的性格。

2.人伦教育

儒家思想体系对社会人伦道德的重视程度较高，人伦道德是一个人在社会上立足的根本。教师将人伦教育融合在高职语文教学中，可以使学生掌握做人的基本原则，提高学生的社会适应能力。比如儒家经典《弟子规》对人在家庭、社会中所扮演的角色进行了阐述。“五伦十义”是关于人伦道德的经典论述，人伦道德往往能够决定社会风气，因此现代教育应该对人伦教育内容加以创新应用，真正做到取其精华，去其糟粕。

3.德行教育

儒家思想中的德行教育与现代教育中的“立德树人”理念不谋而合，其目的都是提高受教育者的道德修养，使其成长为有道德、有素质的人才。儒家的“存养、克治”思想对人的行为及作风提出了明确要求，要求人们注重自身的修养，消除不良观念和行为习惯，以达到近乎“君子”的境界。对高职学生进行德行教育，可以提高学生的思想道德品质，为其职业道德培养奠定基础。

二、儒家传统教育在高职语文教学中渗透的意义

1.激发学生学习兴趣

教师在高职语文教学中融入儒家传统教育，可以激发学生的学习兴趣，为学生进行自主学习和探究学习创造环境。将儒家文化小故事与教学内容结合起来，可以增强课堂教学的趣味性，提高课堂的活跃度，激发学生的创造性思维，使学生对语文知识的理解更为透彻。

2.增强情感认知

儒家传统教育涉及诗词歌赋、书法、绘画等多项内容，教师结合这些内容开展教学活动，可以增强学生对传统文化的情感认知，教会学生主动从生活中发现真善美，进而塑造学生的品格，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力。

3.弘扬优秀传统文化

在高职语文教学中融入儒家传统教育，有利于弘扬中华民族优秀传统文化。教师在高职语文教学中融入儒家传统教育，可以加深学生对中华优秀传统文化的认知，提升学生的文化自信，增强学生的文化自觉。儒家思想作为中国传统文化的主流思想，具有兼容和发展的特点，教师在语文教学中充分挖掘其时代价值，可以使传统文化焕发新的活力。

三、儒家传统教育在高职语文教学中渗透存在的问题

1.重视程度较低

对儒家传统教育重视程度较低，是当前高职语文教学的主要问题。受传统教育观念的影响，一些高职院校认为职业教育就是培养学生的职业技能，不重视对学生思想道德修养和人文素质的培养，也就忽视了在语文教学中融入儒家传统教育。

2.教学方法单一

在儒家传统教育中，部分教师始终采用灌输式教学方法，与学生之间的互动交流很少，使学生处于被动接受知识的状态。这不仅不利于学生对学习内容的理解，而且容易使学生对儒家传统教育产生排斥心理，并限制学生的想象力和创造力的发挥。

3.重理论轻实践

在高职语文教学中，学生参加实践的机会较少。这使得学生对语文知识的理解停留在表层，无法从实践中获取更加深刻的认知，限制了学生核心素养的提升。儒家思想来源于实践，又应用于实践。儒家传统教育如果只局限于理论教育，则很难让学生深刻感悟其内涵，无法在学生人格塑造及行为引领方面发挥作用。

四、儒家传统教育在高职语文教学中的渗透策略

1.优化课前导入

激发学生对课堂教学内容的学习兴趣，是提高儒家传统教育效果的关键。为此，教师应该优化设计课前导入环节，找到儒家传统教育与语文教学内容的契合点，并使导入内容与课堂教学内容之间形成无缝衔接。教师应根据学生的性格特征和认知需求，结合教学内容，合理安排儒家传统教育内容，并注重其生动性和趣味性，为学生营造活跃的课堂氛围，使学生快速进入学习状态，并对教学内容产生期待心理。比如，教学“人生交契无老少，论交何必先同调”这句诗时，教师在课前导入环节可以将儒家思想中的“君子和而不同，小人同而不和”内容融入进来，让学生结合自身经历讨论这句话的含义，以营造热烈讨论的氛围，为课堂教学做好铺垫。接着，教师顺势引入“人生交契无老少，论交何必先同调”这句诗，让学生将两者结合起来思考、讨论。最终，学生明白了与人交往的技巧：在人与人的交往中，个人虽然有不同的观点，有自己的独立见解，但人与人之间仍可以保持和睦融洽的关系，这就是与人相处之道。

2.创设教学情境

教师在高职语文教学中创设教学情境，有助于学生加深对所学知识的理解。情境教学法具有立体化、多元化和趣味化等特点，非常符合高职学生的认知规律。为此，教师应该结合儒家传统教育内容和语文教学内容，创设相应的教学情境，引导学生在情境中更真切、更深入地理解所学内容，使学生在潜移默化中受到儒家思想的熏陶。教师创设教学情境时，应该根据教学内容和学情予以创新，还应该联系学生的生活实际，消除学生在情境学习中的疏离感。另外，为增强教学情境的感染力，教师还可以借助多媒体手段，利用其声光画影特点增强学生的学习体验。比如，教学“东、西视角论友谊”相关内容时，教师可以通过多媒体技术呈现教学内容，播放电影《孔子》中的相关片段，引导学生从孔子的一言一行及其与弟子的交流中理解“礼”文化，认识到中西方在“礼仪”方面的差异性，从而加深对本节课内容的感悟。

3.實施心灵美育

网络给学生的学习和生活带来了极大的便捷，然而网络信息具有复杂性，会对缺乏信息辨别能力的学生的思想价值观念产生一定的冲击。当前，个别青少年存在拜金主义和享乐主义思想，这会严重影响其健康成长。为此，教师应该以高职语文教学为契机，借助儒家传统教育，对学生实施心灵美育。在当前社会环境下，用人单位不仅关注人才的职业技能，更重视人才的心理素质、道德修养等，因此实施心灵美育是顺应时代发展潮流的必然举措。教师在教学中应该将德育、智育和美育内容融合起来，以陶冶学生的情操，培养学生正确的价值观，使学生成长为对国家和社会有用的人才。比如，教师在语文教学中可以将“仁者爱人”和“己所不欲，勿施于人”等儒家思想融合进来，引导学生追求“仁者”的境界。

4.遵循因材施教

因材施教是儒家教育思想的重要内容，旨在从学生的个人情况出发实施教育，促进学生的个性化发展。在高职语文教学中，教师应该遵循因材施教原则，了解学生在性格特点、兴趣爱好、认知水平等方面的差异，并采取差异化教学法，使每一个学生都能获得提升与进步。为此，教师应该对学生进行合理分层，为每一个层次设定相应的目标，并采取有效教学方法，使学生通过自己的努力达成目标，增强学生的自信心与成就感。比如，教学“诗意的栖居，百味人生”相关内容时，教师可以引导学生从儒家思想文化的角度审视自己，认识到每一个人都是独一无二的，应该从自身需求出发寻找生命的意义，从而实现个人价值。孔子教授学生知识时，针对学生的同一个问题往往会有不同的回答，这就是因材施教的体现。因此，教师应该注重因材施教，促进学生的个性化发展。

5.开展实践活动

儒家传统教育不能停留在理论教育层面，还应该引导学生在实际生活中践行儒家传统文化，使学生在实际行动中更好地理解儒家文化内涵，不断规范自身的行为。在实践活动中，学生可以将自己所掌握的儒家传统文化加以灵活运用，实现理论与实践的融会贯通。教师可以根据教学内容设定实践活动主题。比如，教师可以组织学生开展“撰写有关‘传统文化的论文”实践活动，让学生通过查阅文献、实地调查等方式，了解儒家文化的起源、发展及其对我国社会产生的影响等，从而加深学生的认识，提高学生的实践能力。另外，教师还可以组织学生在假期开展社会实践活动，引导学生投入到社会公益事业中，提高学生的思想道德修养和道德实践能力。

6.提高教师素养

一支高水平的高职语文师资队伍，是引导学生学好语文、发展职业素养的关键前提。教师的综合素养，会对学生产生直接的影响。因此，教师要注重提高自身的综合素养。在高职语文教学中，教师要重视儒家传统教育的渗透，加强对儒家思想文化的系统化学习，并不断挖掘语文教学中的儒家传统文化教育内容，提高自己的儒学水平和语文教学水平。在语文教学中，教师要根据时代发展需要，与学生共同探讨儒家思想，实现与学生的共同成长。教师要不断学习儒家思想精髓，为学生做出榜样，构建和谐、民主、平等的师生关系，带给学生潜移默化的影响。

五、结语

诗书教育、人伦教育和德行教育是儒家传统教育的基本内容，可以对人的行为和观念产生正面引导作用。教师应该将其与高职语文教学融合在一起，增强学生的情感认知，弘扬优秀传统文化，提高学生的思想品德素养，为学生的职业发展奠定基础。当前，儒家传统教育与高职语文教学的融合存在重视程度较低、教学方法单一和重理论轻实践等问题。为此，教师应该通过优化课前导入、创设教学情境、实施心灵美育、遵循因材施教、开展实践活动和提高自身素养等途径，将儒家传统教育融入高职语文教学，引导学生健康成长，提高学生的综合素养和职业道德水平。

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Exploration of the Penetration of Confucian

Traditional Education in Chinese Teaching in

Higher Vocational Colleges

Yang Xue

（Nanchong Vocational College of Culture and Tourism， Langzhong 637400， China）

Abstract： Chinese is an important part of higher vocational curriculum system， which helps to cultivate students' expression ability and humanistic quality. The integration of confucian traditional education in Chinese teaching practice is conducive to cultivating students' sound personality， improving students' ideological and moral quality， guiding students' behavior through confucianism and making them grow into modern compound talents. This paper introduces the connotation of confucian traditional education， and analyzes the significance， problems and strategies of confucian traditional education in higher vocational Chinese teaching.

Key words： confucian traditional education; higher vocational school; Chinese teaching; infiltration; significance; problems