基于OBE教育理念的研究生作者培养

宗淑萍

摘 要：研究生教育是培养高层次人才的途径，高校学报是研究生发表学术论文的重要阵地，在研究生培养中发挥着重要作用。但学报的育人功能并没有很好地发挥出来，且有弱化趋势。本文在习近平总书记“立德树人”和“全员育人”思想的指引下，在分析研究生作者论文写作中常见问题及原因的同时，引入OBE教育理念，结合学报编辑的工作特点，以全新的视角提出了“以目标为导向因人施教”“以目标为导向方法改进”“达成目标契合，促进共同发展”等研究生作者培养思路，更好地发挥高校学报在研究生培养中的育人功能。

关键词：高校学报;OBE理念;研究生作者;培养思路

中图分类号：G643    文献标识码：A    文章编号：1672-8122（2021）11-0138-04

研究生教育是培养高层次人才的重要途径，是国家创新体系的重要组成部分。目前，我国研究生教育已进入崭新的发展时期，基本实现了立足国内培养高层次人才的战略目标。但我国研究生的培养质量与发达国家相比还有较大差距，全面提升研究生质量已成为我国研究生教育最核心、最紧迫的任务[1]。与本科生教育不同，研究生教育的重点在于培养学生的科研系统性、创新性以及独立性。对于研究生来说，撰写学术论文无疑是培养其独立科研能力和思维方式的最直接的一种训练，是完善其逻辑思维、提升总结和沟通能力最有效的手段。学报作为高校主办的学术型期刊，相对于专业性学术期刊，具有投稿方便、发表周期相对较短等特点，成为研究生作者发表论文的重要阵地，在研究生培养过程中发挥着重要作用[2-6]。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[7]。在“立德树人”和“全员育人”思想的指引下，学报编辑作为高校中的工作人员，具有天然的教育职责，在指导研究生修改和完善论文的过程中，承担了研究生的论文写作教育以及科研精神、学术道德素养和人文素养的培养。但学报的育人功能因种种原因并没有很好地发挥出来，且有弱化趋势[8]。本文在分析研究生学术论文中存在的问题的基础上，引入OBE教育理念，就高校学报如何培养研究生科技论文写作能力、科研能力、学术道德素养及人文素养等方面进行论述，探索研究生作者培养的新思路，旨在提高研究生培养质量，更好地发挥高校学报的育人功能。

一、OBE教育理念的内涵及应用现状

OBE（Outcome-based education，成果导向教育）教育起源于20世纪90年代的西方国家基础教育改革，1981年美国学者Spady率先提出了一种以学生学习产出为导向的先进教育模式，该模式在理念上，是一种“以学生为本”的教育哲学;在实践上，是一种聚焦于学生受教育后获得什么能力和能够做什么的培养模式[9]。此后经过10年左右的發展，OBE形成了比较完整的理论体系，真正实现了教育范式由“内容为本”向“学生为本”的根本转变，成为许多欧美国家教育改革的主流理念。OBE教育理念符合目前国家倡导的以“注重学思结合、倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学”为指导思想的高等教育教学改革方向，契合我国研究生教育中创新型人才培养的目标[10]。

在全球OBE教育快速发展的背景下，国内高校和专家学者就如何推行OBE教育模式展开了丰富的讨论[11]。高校教师是OBE教育模式改革的主体，学报编辑作为高校教师群体中的一员，应努力适应新教学模式带来的变化与冲击，积极应对教学变革的新形势，针对研究生群体为高校学报主要作者群的现实情况，及时转变工作思路，积极探索基于OBE理念下的研究生作者培养模式，充分发挥学报的育人功能，提高研究生的科研能力、科技论文写作能力、人文素养及学术道德素养，对实现高校学报作者群的持续、稳定发展，以及高校学报的持续性发展具有重要意义。

二、研究生作者论文中存在的问题及原因分析  研究生投至学报的稿件大都是“处女作”，这一时期其科研思维和学术写作能力都不够成熟。学报编辑在编辑校对研究生“处女作”的过程中，应把发现的各类问题进行梳理，找出普遍性问题，并分析造成此类问题的原因，为进一步培养研究生作者提供思路。

（一）研究生论文中存在的共性问题

编辑工作中我们发现，研究生论文中存在的共性问题主要表现在：1.论文内容缺乏创新性，少有与以往研究的不同之处和创新点;2.论文语言用词不准确，口语化，图表处理不当，参考文献格式不规范;3.论文结构松散，重点不突出，逻辑性较差;4.论文结构格式不规范;5.还有个别研究生存在学术态度和行为不端正等问题，一稿多投、抄袭他人的研究成果等[12]。

（二）原因分析

研究生论文中存在的问题反映出在研究生课程体系设置、导师队伍素质和指导能力、研究生学术道德以及编辑作为师者的责任等方面存在一定问题。

第一，课程设置方面。论文写作是一个分析、总结、提炼、去粗取精、去伪存真的过程，反映了研究生的知识水平、综合素质和独立从事科研的能力[13]。目前，大部分高校并没有开设“学术规范和科技论文写作指导”课程，研究生缺乏基本的论文写作常识和写作技巧，造成其论文中存在这样或那样的问题，从而影响其学术成果的发表。

第二，导师队伍素质和指导能力方面。我国现有的研究生培养体系普遍采用的培养模式是“导师负责制”，导师的学术造诣、道德修养、治学态度以及教育风格对研究生的成长至关重要。但由于目前研究生教育发展迅猛，导师数量严重不足，一些高校为解决导师紧缺问题，遴选导师时“突击提拔”，致使某些导师整体素质不高，指导能力欠缺，加之个别导师行政社会事务过多，对研究生培养过程中投入的时间精力有限，对研究生论文指导严重不足。

第三，研究生学术道德与学风方面。良好的学术道德和学风是研究生培养工作的重要内容，也是培养高层次创新人才的重要保证。但笔者在审阅研究生论文过程中发现，一些论文不仅在格式和内容上存在问题，甚至存在伪造和修改试验数据、抄袭和剽窃他人研究成果、一稿多投等学术失范现象。这些问题的存在，反映了研究生在学术规范和科研思维训练上的浮躁心态以及缺乏对学术规范的认知，是造成研究生学术不端行为的主要原因[14]。

第四，编辑作为师者责任方面。基于学校特定的环境，学报编辑之于研究生具有师者之实，应肩负起培养研究生学术论文写作的师者责任。但目前大部分学报编辑在实际工作中，缺乏作为教育主体的高度自觉性，由于受惯性思维的束缚，在审查研究生作者的稿件过程中，没有考虑研究生这部分作者群体“处女作”的特点，对这部分作者群缺乏针对性、具体性的指导。

三、基于OBE理念的研究生作者培养的几点思考  针对研究生培养过程中的弊端以及研究生论文中存在的问题，结合OBE教育理念，探研究生作者培养新思路。

（一）以目标为导向因人施教

首先，研究生是在导师的指导下从事科研活动，处在接受科研训练的阶段，个体差异较大，他们的知识储备量、研究资料占有量、接受能力、写作及语言表达能力、学术水平等方面均有所不同。导师要根据每位研究生的特点，认真分析其学习的动机、需求、观念、困难，对学习的全过程进行管理，采用弹性、灵活的指导方式实现“教”与“学”的良性互动，师生之间形成合力，为高水平论文产出打下良好基础。

其次，编辑在处理研究生论文过程中，要做到因“人”制宜，根据稿件内容判断作者的学术水平和写作能力，并据此提出与作者学术能力、写作能力以及接受能力想匹配的修改方案。对具有一定学术价值，只是在写作上存在问题的论文，采用面对面、一对一的指导方式，指导研究生对论文进行深加工，使文章结构更严谨、更合理，文字表达更准确、凝练，从而提高论文的科学性和可读性;对于缺乏创新性的论文，也不能“一棍子打死”，应根据论文内容，找出創新点，对作者予以适当点拨，帮助作者改变选题、立意或表现角度，或可收到“起死回生”之效。编辑在指导、点拨过程中也培养了研究生的科技写作能力和创新性思维。

最后，培养研究生作者的过程也是一个“教”“学”双方互动的过程，研究生要积极发挥自己的主体地位，根据自己的学习经验、知识背景、个性特征来选择学习方法、学习进程、学习目标，有目的、有意识地培养科学思维、创新意识、道德素养以及科技论文撰写能力。

（二）以目标为导向方法改进

1.研究生方面

研究生是研究生教育的主体，其学习态度直接影响了培养质量。因此，研究生在学习期间，应摒弃急功近利的思想，脚踏实地学知识，沉下心来做科研，海量阅读相关文献。扎实的理论基础、系统的专业知识和充足的实验数据为研究生撰写出高水平论文提供了必要条件[15]。同时，加强学术道德与素质修养，利用网站、选修课程、与导师或编辑交流等各渠道来学习“学术规范和科技论文写作”方面的知识，以提高自身的学术道德修养。

2.导师方面

导师是研究生培养的第一责任人，研究生阶段所进行的课题研究一般都是其导师研究领域的延续和拓展，或是导师学术思想、技术方案的实现[16]。导师的学术水平是决定研究生质量的重要因素。导师通过各种渠道更新知识结构，了解学科前沿，高瞻远瞩，为研究生指出正确的方向。同时，导师也要恪守学术规范，保证学术自律，摒弃急功近利思想，影响研究生形成正确的学术道德观。此外，导师在指导时间和投入精力方面应加大力度，研究表明，导师指导频次多少与研究生质量高低呈显著关联[17]。

3.学报编辑方面

学报编辑以研究生发表的科技论文为切入点，有针对性地对论文中存在的问题加以指导，并充分利用学报网站、微信公众号、采编系统和微博等新媒体的便捷、多样性和高效优势，实施相应的培养策略，以达到服务于本校研究生培养工作之目的。针对研究生作者论文中存在的各类问题，学报编辑可通过以下几种方式加强对研究生作者的培养。

（1）本着立足培养研究生作者的原则，在导师严把稿件质量关的前提下，利用论文的初审返修、清样校对环节面对面指导研究生作者，尽可能给出全面、具体、详细的审稿意见，帮助作者挖掘出论文的创新点，提高修稿效率，在此过程中，培养研究生的创新性思维和论文写作能力。

（2）利用互联网以慕课形式开设论文写作课程。利用学报的稿件和刊物作为课程教学的鲜活素材，把尚未达到发表要求、具有代表性的问题稿件按内容问题、逻辑问题、结构问题、格式问题或语言问题等一一进行分类，作为实例与学生共同分析与探讨;同时选取已达到发表要求的论文，把其修改前后的情况进行对比，展示修后论文学术性、可读性的进一步升华。帮助学生认知和借鉴科技论文的写作技巧，有助于提高学生的科技论文写作技巧和写作能力。

（3）创建网络交流平台，实时答疑解惑。学报编辑应结合实践，总结研究生作者论文中出现的共性问题，提出针对性的修改建议;或在交流平台发布相关资料，如论文写作步骤和注意事项，“讨论”如何写，英文摘要的基本要求和规范，参考文献的著录规则等，供研究生作者下载学习。

（三）达成目标契合，促进共同发展

研究生科研能力的培养、学术论文的写作训练是研究生教育的中心环节。在指导研究生科研论文写作过程中，不仅提高了研究生的科研能力、论文写作能力、人文素养及学术道德素养，也促进了导师及学报编辑的学术水平和指导能力的提高，同时也为学报学术质量的提高打下了坚实的基础。

研究生阶段，研究生和导师之间的关系是一个“教学相长”的关系。导师在与研究生密切接触的过程中，其道德修养、学术水平、指导能力对研究生产生了潜移默化的影响，提高了研究生的学术修养、学术视野和科研洞察力。反之，在指导研究生过程中，导师汲取研究生身上的禀赋特质，在积极的反思和持续的建构中，也促进了导师学术思想和科研思想的变化，实现了导师自身的专业发展，同时也促进了导师指导能力的提高。

此外，研究生在学报发表学术论文过程中，学报编辑通过发挥其指导、引导作用、监督作用、桥梁作用借助学报这个平台[14]来提高研究生作者的写作能力、科研素养、学术精神以及综合素质。同时，高校学报与研究生教育之间存在互补互促的内在关系，目前，在研究生作者是学报主要作者群的现实情况下，研究生教育的发展为学报增加了相当数量的稿源，在加大研究生作者培养力度的同时，研究生作者的论文质量逐步提高，这也为学报学术质量的提高打下了坚实的基础，提高了学报的学术影响力。如此形成良性循环，达到了高校学报和研究生作者共同提高、共同发展的目的。

四、结 语

OBE是以“学生为本”的教育模式，符合我国高等教育教学改革的方向，与我国研究生教育中创新型人才培养的目标相契合。本文在分析研究生作者论文中普遍存在的问题及原因的同时，引入OBE理念，并结合学报编辑工作的实际，就研究生作者培养方面，提出了“以目标为导向因人施教”“以目标为导向方法改进”“达成目标契合，促进共同发展”的培养思路。该研究对于提升研究生作者群质量和论文质量，扩大学报学术影响力具有重要的现实意义。

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