巧互动，促生动

李纯珊

【摘 要】新课改深入推行的背景下，教师应当积极转变过去的教学方式，更加注重引导学生自主学习、合作学习、探究学习，培养学生自主学习能力。对于中学音乐课程教学也是如此，在合唱课堂教学中，教师可以构建游戏化的互动教学模式。在中学生合唱课堂互动教学模式中，运用到的方法是多人演唱、边舞边唱、边奏边唱，围绕多维互动实施教学，主要体现为师生互动、生生互动、个别互动与群体互动上。教师可以根据当前的教学情况运用以上教学方式，能够更好吸引学生积极主动参与其中，在循序渐进中提高班级学生的合唱能力。

【关键词】互动教学;中学音乐;合唱课堂;师生互动;生生互动

在中学生合唱课堂教学中，传统的教学中多是进行简单的合唱教学，较少组织开展形式多样与内容丰富的课堂活动，师生之间与学生之间缺乏有效的互动，无法有效吸引学生的眼球，无法激发与培养学生合唱兴趣，导致合唱教学效果不佳。新时期的合唱教学中，教师需要改进传统的教学方式，更加重视与学生交流与互动，根据合唱教学的主要内容，结合中学生的认知能力，引入丰富多样的教学资源，构建形式多样的互动教学方式，包括师生互动、生生互动与个别互动等，以游戏化的方式进行展现，从而有效提高合唱课堂互动教学的教学实效。在巧妙互动与促进互动的过程中，更好帮助学生掌握合唱的方法与技巧，培养学生音乐学科核心素养，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

一、展现背景资料，做好师生互动

中学音乐课程中，教师指导学生参与合唱，实行合唱课堂互动教学，首先是根据当前的合唱教学内容，以及初中学生的基本学情，去互联网上收集与整理丰富多样的教学资料，比如与歌曲相关的历史文化资料，与歌曲作词、作曲和演唱相关的资料等。教师将类似的内容整理成丰富多样的教学课件，其中融入丰富多样的图文信息，运用在课堂教学中。在课堂上，教师可以运用多媒体工具展现背景资料，以此吸引学生的注意力，通过提问加强与学生的互动，引发学生独立思考与积极探究，根据学生回答进行解答，以此做好师生互动。

例如，湘艺版七年级上册的第四单元班级演唱组合《青春舞曲》，教师可以设计和运用多人演唱、边舞边唱、边奏边唱的“游戏化”式教学模式，可以更好提高合唱教学的效果。在刚开始教学时，为做好合唱课堂教学的准备，教师可以运用提前制作好的教学课件，在课堂上展现背景资料，结合资料让学生初步了解这首合唱曲目，为实现互动式教学做足准备。教师可以展示新疆的地理位置，讲解关于新疆的基础知识，比如：少数民族众多，维吾尔族信仰伊斯兰教，民族节日有肉孜节和古尔邦节;民族乐器有冬不拉、手鼓、热瓦普、胡西塔尔、都塔尔等;风味小吃有烤全羊、馕、烤包子、玛仁糖等。之后介绍关于本曲的作者，王洛宾被誉为西部歌王，代表作有《在那遥远的地方》《掀起你的红盖头》《青春舞曲》等。在介绍基本知识后，可以让学生对《青春舞曲》背景有大致的了解。在展现背景资料过程中，教师可以一边提问一边讲解，做好师生互动工作。

二、初步播放音乐，探析歌曲特点

在进行合唱教学之前，教师应当借助图文与音频资料，通过初步播放音乐，结合互动式教学模式，与学生一起探析歌曲的基本特点。教师可以先让学生闭眼倾听歌曲，抛除杂念倾听美妙的歌曲，感受其中曲调的变化，节奏的快慢，情绪的变化，思考歌曲想要表达的内容。之后，教师可以根据这首歌曲的曲调、节奏、情绪等提出问题，引发学生进行独立思考、同桌探讨、小组合作探究等。教师根据学生之间的思考、探讨与展现情况进行点评，进行总结性讲解。

例如，在《青春舞曲》的教学中，教师可以先播放这首歌曲，让学生闭眼倾听，一句句“太阳下山明朝依旧爬上来，花儿谢了明年还是一样的开”等，让学生直观感受歌曲所表达的曲调、节奏与情绪的变化。但是，由于不同学生之间的感知能力是不同的，因此对于歌曲的评价也各不相同，为让学生更加全面地了解这首歌曲，教师可以让学生在同桌之间、小组之间交流互动。之后，教师可以提出一些问题，让学生试着回答，比如：这首歌曲的曲调有何特点？节奏有什么样的变化？情绪的前后变化如何？通过提出这些问题，加强师生之间的互动。教师根据学生的回答情况予以总结：歌曲的曲调优美和流畅，节奏是轻快和跳跃的，情绪具有亲切、活泼、充满青春活力的特点，且具有维吾尔族民间舞蹈风格。

三、教授舞蹈动作，指导演唱方法

歌舞常常是紧密联系在一起的，特别是对于少数民族的歌曲而言，很多少数民族能歌善舞，在歌唱的同时往往伴随着优美的舞蹈。因此，教师在教授学生相关歌曲的同时，以及在进行合唱教学的过程中，可以教授学生与歌曲相关的、简单易学的舞蹈动作，从而为实现边唱边舞做好基础准备工作。教师还应当指导学生演唱方法，包括速度应该是怎样的、声音应该是怎样的等。在指导的过程中，教师同样可以运用多维互动的游戏化的教学模式，提升課堂教学效果。

例如，在《青春舞曲》的教学中，教师可以借助微视频，通过亲自示范等方式，教学生做几个维吾尔族常见的舞蹈动作，比如挽花（翻手腕）、移颈（摆脖子）、脱帽手等，在示范讲解这几个简单的舞蹈动作后，教师可以继续指导学生这个舞曲的相关动作，试着与学生一起表演与本曲相关的舞蹈，实现师生之间与生生之间的高效互动，体验作品中所表达出的那种轻快活泼的情绪，在类似的训练与实践活动中，提高学生音乐表现能力与创造力。这首歌曲的速度是轻快的，声音是圆润和富有弹性的，教师可以示范正确与错误的两种声音，让学生自行判断正确的演唱方法，引导学生：演唱的姿态要坐直和口腔打开，保证气息的流畅，要学着用气息控制自己的声音，使得声音具有立体感和速度的均匀。

四、加强节奏练习，运用多种唱法

在实施节奏练习的过程中，教师可以先播放对应的歌曲，然后设置一些简单的问题，引导学生自由回答，老师示范演唱歌曲的重点部分，并根据学生的回答情况进行总结。教师还可以弹唱乐谱，让学生击掌伴奏，并设置相关的问题，让学生自由回答，根据学生的回答情况指导学生重点学唱。通过一系列的师生互动与生生互动，可以让学生更好掌握合唱节奏。在以上节奏相关内容教授完成之后，教师还可以指导学生运用多种唱法，包括变速唱与轮唱等，以及加强节奏练习。

例如，在《青春舞曲》的教学中，教师可以继续播放这首歌曲，让学生试着欣赏，并设置关于节奏的问题，比如：节奏特点是什么呢？表达了怎么样的情绪？然后让学生试着自由回答，教师范唱歌曲的重点部分，并进行归纳总结：节奏感较强，且速度比较快，音和音间的距离比较近，歌曲出现连续十六分音符，让人感觉密集和紧凑，带来的情绪是亲切活泼与充满青春活力的。之后，教师试着弹唱乐谱，让学生击掌伴奏，提出问题：哪些地方较难唱？试着让学生自由回答，根据学生的回答情况再指导学生重点学唱。比如，像和之间旋律跨度较大、十六分附点音符练习、识别反复记号等。通过加强多维互动，做好节奏练习工作。在此之后，教师可以指导学生运用多种唱法。比如：变速唱，是比原来的速度慢一倍或者快一倍演唱;轮唱，是指两个、三个、四个声部演唱同一旋律，不是同时开始齐唱，是先后相距一拍或者一小节出现，形成此起彼落，连续不断模仿效果。

五、实行边舞边唱，进行才艺展演

深入进行合唱互动教学中，教师可以通过弹奏乐器，指导学生学唱歌曲，再次体验其中的情感内涵。教师可以设置一些问题，让学生之间相互评价一下，说说自己在演唱过程中的优点和问题，之后根据学生的讨论回答情况进行评价，在此之后让学生完整地有感情地共同演唱歌曲。根据此前教授学生的基本舞蹈动作，教师还可以指导学生边舞边唱，以及进行才艺展演，更好提升合唱教学效果。

例如，在《青春舞曲》的合唱互动教学中，在做好以上相关工作之后，教师可以指导学生学唱歌曲，进一步体验歌曲所表达出的真情实感。比如教师通过弹唱歌曲，让学生再次聆听与感受歌曲风格特点，通过弹奏歌曲的旋律，学生唱歌，指导学生把握音准、气息与节奏等，并通过播放歌曲音频的方式，指导学生共同跟唱。之后，教师提问：大家在合唱过程中有哪些优点与问题？接着引发学生讨论与回答，并作出评价：歌曲是亲切活泼的，充满青春活力，演唱时应当很欢快，音要做到短促、轻快和有弹性，音准不能偏低，气息要流畅，节奏要稳定与紧凑。在做好以上这些工作后，教师可以指导学生边舞边唱，要求学生分组进行才艺表演，以此可以更好提高合唱课程教学的效果。

六、实施乐器伴奏，总结合唱效果

在合唱课堂互动教学的过程中，在最后的合唱指导与合唱练习中，教师还可以实施乐器伴奏教学，为歌曲创编乐器伴奏。一般是先做好准备工作，比如分发打击乐器等，然后再指导学生分组表演。通过播放视频与运用思维导图等，总结班级学生总体的合唱效果，完善合唱课堂互动教学。

例如，《青春舞曲》的合唱互动教学最后，教师可以分发打击乐器，先进行简单的示范，运用手鼓等敲击节奏型。学生可以根据打击乐器的音色试着练习，之后让学生分组表演，一组可以合唱，另一组可以进行乐器伴奏，在学生完成热情与完整的表演后，教师进行总结。比如可以播放有关本曲和新疆民族歌舞视频，让学生进一步了解风土人情，借助思维导图总结：大家演奏与合唱的整体不错，但是要注意歌曲的节奏，演奏时不能慌乱，合唱时要表情丰富，创造欢快气氛。

七、结束语

综上所述，中学生合唱課堂互动教学策略，以上述巧互动、促生动的教育理念，通过先运用丰富的图文资料做好基础准备工作，之后通过播放音频、指导学生演唱、运用多种唱法、加强节奏练习、实施边舞边唱与乐器伴奏等的游戏化教学模式，在循序渐进中实现师生互动、生生互动、个别互动、群体互动等，在基于多维互动的游戏化教学模式中提高合唱教学实效。

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