“气动控制技术”课程思政的探索与实践

陈银燕，王超

[摘           要]  结合省在线开放课程和校级课程思政示范课程建设，将专业课程目标和思政育人目标融合形成课程思政映射融入点。通过具体案例给出课程思政实施过程，经实践检验，本课程对学生的工匠精神涵养起到一定的作用，有效提升了学生的综合素养。本课程的实践成果也为其他专业课程开展课程思政提供了实践范例。

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）49-0028-03

一、引言

2016年，习近平总书记出席全国高校思想政治工作会议时指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”“各门课都要守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”2020年，《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：“工学类专业课程中，要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。”

“气动控制技术”课程是校级课程思政示范课程建设项目之一，也是机电类专业群的一门专业基础课，以气动元件、气动控制系统构建与装调为主要内容。课程团队教师深入研究专业课程内容、知識点以及收集大量外延扩展的专业领域知识，从教学目标、教学内容和环节、教学策略与方法[1]、教学资源分配等方面探索，挖掘课程思政素材，再通过共同探讨、集体备课、教学反馈等方式，梳理整合课程中所隐含的针对性强且可行有效的思政元素，并有意识地将思政教育元素融入专业课程内容的教学当中[2-3]，推动课程围绕服务立德树人根本任务和中心环节，向学生传递正能量、折射新思想、彰显价值观，达到思政内化于心、外化于行。

二、课程思政教学目标

（一）专业课程目标

1.面向机电类专业学生讲授气体的物理性质和流动特性，奠定气动技术的理论基础。

2.掌握气源装置、控制元件、执行元件等气动元件的结构、原理、图形符号和工作性能。

3.掌握气动基本回路的工作过程、特点及工作原理，具备正确识读气动原理图并对气动控制系统进行装调和简单故障排除的综合能力。

4.掌握纯气动控制系统、电气—气动控制系统及PLC气动控制系统的组成及应用，并能根据控制要求进行控制系统的设计、仿真优化及装调，提升气动控制系统设计能力及创新能力。

（二）思政育人目标

1.讲故事、析案例，引导学生形成正确的职业价值观，强化安全规范意识。

2.延伸专业知识案例背景，培养学生国际视野，激发爱国主义情怀，引导学生树立建设祖国、为推动我国气动技术进步做贡献的理想抱负。

3.通过从简单的气动系统到复杂的综合系统设计及装调，培养学生创新意识、创新思维、节能和环保意识，形成良好的职业素养。

4.通过实践环节强化团队协作意识，提升团队协作能力，培养严谨、精益求精、专注的工匠精神。

三、课程思政映射与融入点

在设计“气动控制技术”课程教学时，结合专业特点和课程内容特点，在倡导并践行社会主义核心价值观和爱国主义精神基础上，深入挖掘项目任务知识点中的课程思政元素。表 1 为“气动控制技术”部分课程思政的思政融入点和元素设计。

四、课程思政实施

通过一个具体的思政教学案例展示课程思政教学实施过程。每个思政教学案例实施前都会进行包括知识背景和学生背景的学情分析，根据学情更有针对性地展开思政教学设计及教学实施，实现知识、技能和思政全方位的育人功能。每个思政教学案例实施以“每课一语”作为结束语，结合课程内容的每课一语也给学生以启发和激励。思政教学案例实施过程如文末表2所示。

五、课程思政实践效果与改进

本课程教学团队在 2020—2021学年第二学期完成了两个自然班的第一轮课程思政示范课教学实践，在课程实践考核环节中融入了职业素养的考核（占比20%），主要从安全规范操作、工位整理等方面重点考核，从考核结果来看学生的职业素养得到了很大的提升。另外，对于课程思政教学实施的实践效果以学生评价主体采取问卷调查的方式，累计发出问卷90份，收回有效问卷90份，回收率100%。通过调查结果（如图1所示），学生在获得专业知识的同时，潜移默化地接受教育，对学习充满热情，养成良好的职业素养，以严谨、精益求精、专注的工匠精神来学习和工作，有效提升了学生的综合素养。

六、结语

“气动控制技术”课程思政从顶层设计抓起，修订了课程教学、育人双主体大纲，明确了课程思政的专业教学目标和思政育人目标，课程专业教师和思政教师共同探讨、挖掘与积累专业课程中的思政育人元素，形成了思政案例库;针对思政案例库结合省在线开放课程资源进行了精心的教学设计和有效的课堂实施及考核评价，从而做到“思政课程”与“课程思政”有效融合，发挥协同作用，真正将育人教育与育才教育、价值教育与技术教育合而为一[4] ，达到教书育人的目的。

参考文献：

[1]王国师，张朝伟，周升响.雷达基础课程思政方法探索与实践[J].空军预警学院学报，2020，34（6）：444-447.

[2]沈伟，沈超，钱炜.课程思政背景下的流体力学及液压气动技术课程教学模式改革探索[J].液压与气动，2021（45）：135-141.

[3]陶权.《PLC应用技术》课程思政教学改革的研究与实践[J].EquipmentManufacturingTechnology，2021（2）：148-152.

[4]刘建林.点燃高校课堂革命的引擎[N].中国教育报，2018-12-03（5）.

◎编辑 司 楠