如何在幼儿园一日生活中渗透劳动教育

陈治军

摘 要：随着当前社会经济的飞速发展，人们的生活水平有所提升，这也改变了人们的生活方式、教育方式，虽然很多家长非常关注孩子的智力成长、身体发展，但是却忽视对孩子的生活习惯教育，导致孩子存在一定的懒惰心理与习惯。针对以上问题，教师需要在幼儿园的一日生活中全面渗透劳动教育，以此来增强幼儿的劳动能力，使其树立积极的情感价值观，养成良好的生活习惯。

关键词：幼儿园;一日生活;劳动教育;策略

中圖分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）02-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.085

劳动属于人类取得物质资料的核心手段，伴随着生产工具的更新与发展，劳动过程也由之前的低级发展过渡到了高级发展，马克思认为劳动能够促进一个人的全面发展，而只有把劳动和教育融合在一起，才能够让人由之前的自然人过渡为社会人。同样，在幼儿教育工作中，教师也要注重劳动教育与幼儿教育的融合，在幼儿一日生活中渗透劳动教育理念，这对于幼儿的身心健康发展有着较强的教育价值，培养幼儿积极的劳动价值观，激发幼儿的劳动意识，使其在生活中能够时刻热爱劳动、尊重劳动。陶行知也提出生活即教育，所以在幼儿教育工作中，教师要借助于一日生活教育来渗透德育教育内容，以此来促进幼儿身心健康发展，使其在一日生活实践中真正有所成长。

反观当前的幼儿园一日生活，有些教师缺乏对幼儿的劳动教育意识，导致劳动教育较为片面化，缺少完整的劳动教育保障机制、教育资源。针对以上问题，幼儿园教师需要转变劳动教育观念与手段，在幼儿一日生活中充分融入劳动教育，构建理想化的劳动教育效果，促进幼儿的德智体美劳协调发展，进一步贯彻落实素质教育理念。

一、在幼儿园一日生活中渗透劳动教育的必要性

（一）劳动教育符合幼儿发展需求

劳动是区分人类与动物的重要标准，幼儿正处于身心初级发展阶段，要想促进幼儿身心健康发展，需要借助于劳动教育。幼儿在劳动过程中，能够表达自我意志与智慧，从而实现支配自身所处的环境。由此可见，劳动教育属于幼儿本能发展中的内在需求，借助于劳动教育能够让幼儿产生内在的驱动力，既能够锻炼他们的身心素质，也能够让他们积累更多的生活经验，对客观世界有一定的认知，为之后的生活奠定基础。劳动教育活动能够让幼儿具备更强的自我完善能力，促使幼儿之间相互关心，增强幼儿教育活动的社会性功能。

（二）借助劳动教育培养幼儿品德

劳动并不是单纯的手工，具备一定的道德意义与人格意义，在幼儿园一日生活中融入劳动教育，能够让幼儿对于劳动产生积极的价值认同感，初步意识到劳动对于人生发展的重要性，给予幼儿更多的独立操作、独立思考、独立选择的空间与时间，增强幼儿的生活自信心。同时，劳动教育活动可以使幼儿之间形成相互分享、相互交流的习惯，拥有较强的理性选择能力，形成乐于助人的精神，这也是一种品德教育的渗透手段。在幼儿园一日生活中引入劳动教育，能够充分给予幼儿分享劳动成果的机会，感受到分享的趣味性，从而让幼儿学会肯定自己、欣赏自己，提升自身的幸福感与满足感，这对幼儿的心理发展有着积极的促进作用。

（三）劳动教育能够促进幼儿全面发展

在幼儿园一日生活中，教师的职责并不是单纯保证幼儿的人身安全，还需要设定一系列的活动，对幼儿开展感官训练活动，激发他们的学习潜力，其中劳动教育属于德育教育中的核心构成部分，能够让幼儿积累更多的生活经验，正确认知世界，在劳动中还能够锻炼身体，无论是精神方面还是道德方面，都能够充分满足幼儿，促进幼儿的全面发展，构建融洽的教育氛围。劳动也是一种必要的生活方式，让幼儿成为生活的主人，学会在生活中创造美，感知来自他人的帮助与关心，在创造力、道德、思想方面都能够有所促进，鼓励幼儿成为更完善的人。

二、在幼儿园一日生活中渗透劳动教育的策略

（一）树立积极的幼儿劳动教育观

要在幼儿园一日生活中渗透劳动教育理念，取得理想的教育效果，教师需要树立积极的幼儿劳动教育观。教师自身的综合素质对于幼儿教育质量有着较大影响，教师自身的劳动观念也对幼儿有着很大的影响。由此，幼儿教师需要意识到劳动教育的重要性，不要只把劳动作为传授生产经验的手段，而是要借助于劳动教育促进幼儿身心全面发展。教师要在思想上热爱劳动、尊重劳动，拥有较强的劳动意识，这样才能够把劳动理念真正渗透到幼儿的一日生活中，帮助幼儿树立积极的劳动价值观。教师不只要自身拥有积极的劳动价值观，同时还要注重提升幼儿家长的劳动教育意识，幼儿的身心发展需要家长的全力支持和指导，只有让家长重视劳动教育，才能够真正发挥出劳动教育的作用。

（二）完善幼儿劳动教育课程建设体系

要想让劳动教育完全渗透到幼儿的一日生活中，幼儿园需要不断完善幼儿的劳动教育课程建设体系，把劳动教育课程建设作为开展劳动教育活动的重要基础。在完善幼儿劳动教育课程建设体系过程中，需要结合幼儿的身心发展特征，科学设定劳动教育的目标，在劳动教育中重视培养幼儿良好的卫生习惯和生活习惯，引导幼儿形成良好的生活自理能力，在生活中充分尊重、关心他人。同时，让幼儿具备基本的劳动技能和劳动常识也属于劳动教育中的重要目标，鼓励幼儿积极参与劳动活动，在具体操作中发展综合能力，具备良好的劳动素养。另外，幼儿园需要不断丰富劳动教育课程知识，当前很多幼儿园在开展劳动教育的时候，都是围绕劳动生活技能开展劳动教育活动，把体力劳动作为劳动教育内容，这样根本无法展示出劳动教育的教育功能，由此，在设定劳动教育课程内容的时候，一定要通过观察幼儿的实际行为，站在幼儿的角度来选择劳动教育内容，把游戏劳动教育、种植养殖劳动、集体劳动作为重要的劳动课程教育内容，充分展示出劳动教育的娱乐性与趣味性特征，进一步增强幼儿参与劳动教育的自主性与积极性，提升劳动教育质量。

（三）优化一日生活中的劳动教育模式

在幼儿园一日生活中，教师要设定多元化的幼儿劳动教育模式，指导幼儿自主地投入到劳动教育活动中去，深刻感知劳动、体验劳动，让幼儿在思想与行为方面有一定的改变。而且，教師要围绕幼儿的实际生活内容来设定劳动教育活动模式，在劳动教育中要重视幼儿的品德行为与精神世界，在劳动教育中增强幼儿的审美能力与创造能力。因为劳动教育不单纯是对幼儿展开生活能力训练，还要展示出劳动教育的教育功能，把促进幼儿全面发展作为劳动教育的切入点，让幼儿能够真正感知劳动的价值，所以教师可以带领幼儿走入种植园与社区场所，通过亲自感知与体验劳动内容，享受劳动带来的成就感与快乐，拥有自己独特的劳动成果。教师还可以设定游戏化的劳动教育活动模式，让幼儿通过角色扮演，参与到具备创造性的劳动教育活动中，增强幼儿的自我认同感，幼儿在相互配合与交流中，健全自己的精神世界，提升自我观察能力与团队合作能力，促进德智体美劳的协调发展，真正展现出劳动教育的价值。但凭借教师一个人的力量是无法展示出劳动教育的综合价值的，教师可以联合社区与家庭开展幼儿劳动教育活动，设定相应的班级活动、值日活动、主题劳动活动，让劳动教育真正渗透到幼儿的实际生活中去，这样才能够取得理想的劳动教育效果。

（四）构建完整的劳动教育保障机制

在幼儿园一日生活中，教师要想获得理想的劳动教育效果，幼儿园需要构建完整的劳动教育保障机制。在幼儿园一日生活中，涉及的劳动教育内容比较多，并且幼儿教育活动具备一定的自主性与灵活性特征，很多时候都是教师自主组织与实施，这样不仅会增加幼儿教师的日常教育工作量，还会对教师提出更高的标准，因此幼儿园需要为教师开展幼儿劳动教育给予一定的保障与支持，多宣传劳动教育，注重对教师开展劳动教育专业培训，让教师拥有较强的劳动教育理念与意识，在实践中探索更多先进的劳动教育手段。同时，幼儿园要设定完整的劳动教育评价制度，增强劳动教育的约束力，这样才能够获得理想的劳动教育效果，让幼儿在劳动学习中真正有所成长，提升幼儿的劳动素养。

三、结语

在幼儿一日生活中，教师要重视劳动教育的渗透，把幼儿教育与劳动教育深度融合起来，同时教师还要选择幼儿感兴趣、熟悉的生活化劳动教育素材，让幼儿对于劳动有着积极、正确的认知，培养他们良好的生活习惯，在幼儿园一日生活中拥有较强的自理能力，掌握更多的生活技能、生活经验。教师也要注重引入多元化的劳动教育手段，增强劳动教育的趣味化与实践性，让幼儿能够充分融入劳动教育活动中，从中真正有所成长与发展，促进身心全面发展，培养积极的情感价值观与劳动价值观。

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