中美高校创业教育对比研究

摘要：目前社会发展十分迅速，因此对创业创新型人才的需求也越来越高，国内外高校都开始对高校学生进行创业教育，但目前国内的教育模式仍然存在一定的问题。本文分别对中美高校创业教育的组织模式进行了分析，通过对比二者的异同以及优势和不足，从改变观念、提高教师水平等方面，结合SWOT分析法提出相应的改进策略，希望能够为教师的教学改革提供参考。

关键词：创业教育，对比研究，SWOT分析法

一、 我国高校創业教育的主要形式

1.确立试点高校，对创业教育进行探索

目前我国在全国范围内选取了试点高校，对创业教育的方向和形式以及教学内容进行探索。目前高校对学生进行创业教育分为以下几种形式：以选修课的形式面向全体学生进行系统化的教学，教学内容包括创新创业的基本概念等理论知识，以及与理论知识相关的模拟实践，模拟实践以理论知识为基础，结合教师提出的主体进行创业计划书的书写，完整考虑和规划创业过程中可能存在的问题，并提出解决方法，通过模拟巩固理论，使学生对实际情况能够有更清晰的认识；还有在授课之余开展第二课堂的形式，能够通过讲座、论坛等形式激发学生创新创业的积极性，在加入第二课堂后，学生就可以参与相关创新创业项目的研究；除此之外，高校还开设相关的创新创业活动，使学生能够在活动中接触到实际问题，并结合所学知识进行解决，最终达到提升自身能力的目的。

2.开展多部门联合实施的综合实践型创业教育

我国高校的创新创业教育往往是由多部门联合实施的，由教师通过讲座等方式使学生具有创新创业的积极性，然后对学生进行理论和实践上的指导，使学生能够具备创新创业的基本知识和能力，然后进入学校的相关实验室进行进一步的学习。在这个过程中，学校聘请相关专业的校外专家以及创业企业家作为导师，对学生的实践情况进行指导，并对能力较强、思维比较活跃的学生进行选拔，以学校为平台进行进一步的研究或实践，或是由教师和专家一同对学生所进行的项目进行评定，对有实用价值的项目进行资助，让学生能够有进一步研究，从实践意义上对学生进行创业教育。

3.开展学院依附模式，在专业课之外进行创业培训

我国多所高校已经开展学院依附模式对学生进行创业培训，这种模式是在保证学生基本专业课学习的同时，为学生开设创业培训相关的课程。其中，公共课程主要由商学院与管理学院的教师执教，目的是为各个专业的学生进行创业内容与基础概念的普及，使学生都能够对创业的知识具备一定的了解。而更加专业的课程，则是由学生本专业的教师与商学院和管理学院的教师共同商讨教学内容和教学计划，以便于能够使学生学习到与自身专业相关的创业知识，从而使学生对于创业的积极性增强。同时，这种类型的创业培训课，也可以加入职业生涯规划的相关内容，使学生能够对专业和职业有更加深刻的理解，从而对自己的计划更加深远。这一类课程中，实践内容占比例相对较高，目的就是让学生结合实践来验证理论，从实践中学到更多技能，为以后的工作打下基础。

二、美国高校创业教育的主要形式

1.美国高校的创业教育模式以全校性为主

全校性的创业教育是指在全校范围内营造创新创业的氛围，创业教育课程分为选修课、公共必修课、专业课等，公共必修课主要讲解基础的创新创业知识，让学生能够对创新创业有基本的理解，如果感兴趣，就可以选修相关的课程进一步了解，而专业课则是针对创业学专业的学生开设的课程，对创新创业的内容研究得更加深入。这样的教育模式能够让学生更多地接触到创新创业的内容，从而挖掘自身潜力，实现更广泛的创新。

2.为学生提供完善的实践教育平台

美国高校的创新创业教育相比于基础的专业知识，更加注重课外实践，在教育内容上，更加侧重于应用和技能的提升，因此会举办较多的校外活动，帮助学生在活动中锻炼能力、学习技能，然后由学生自己结合自身情况进行创业计划书的书写，最终由专业人士进行审核和评定，对于比较突出的项目给予支持。在这个过程中，学校为学生提供丰富的相关文献支持、专业的教师和专家解答疑问、相关实验室对学生开放，使学生能够在创新创业的过程中减少由于条件限制造成的项目无法开展或无法实现的问题，让学生能够充分施展自己的才能。

3.学院之间进行资源和课程的交流共享，课程安排以学院为主

在美国康奈尔大学等高校，主要实行的就是这种模式，这种模式没有专门开设特定的创新创业课程，但每个学院都能够自由安排自己的课程，而学生也可以根据自身兴趣以及需求选择课程进行学习，这就使得无论是哪个学院的学生，都有机会进行与创新创业相关的课程进行学习。同时，这个模式的另一个优势就在于，每个学院在开设创业课程时，都可以结合自身学院的特点，结合专业对于创业知识的需求来进行课程的安排，使创业教育更加有针对性。除此之外，该模式还要求学生进行社会实践，实践的内容与创业知识与技能相关性很强，使学生进一步加深对知识的理解，教育效果也十分不错。

三、 基于SWOT改革我国创业教育模式的策略探究

1.改变教师及学生的观念，正确看待创业教育

目前很多教师和学生对于创新教育的观念仍停留在可有可无的阶段。应当对学生和教师对于创业教育的观念进行合理引导，让学生认识到，创新创业教育并不仅仅只是局限在商业层面，对于研究性的学习以及日常工作都有十分重要的意义。尤其是对于想要从事研究相关工作的学生而言，创新创业教育能够培养学生的创新思维，能够让学生在进行研究的时候拓宽思路，对于学生的综合素质也有较大的提升。

2.对教师进行专业化培训，建立起强大的师资团队

现在很多高校中，从事创业教育的教师一般都是管理学专业或者哲学专业，这些教师具有较高的思想觉悟，同时也在自身从事的专业中取得了相应的成就，但在实际的创业教育过程中，还是存在一定的不足。这些教师在理论知识上都比较丰富，但却缺乏社会经验，对社会的发展以及需求了解得不够透彻，就会导致对学生的实践教学缺乏针对性和参考价值。所以，要想对学生进行更加专业化、全面化的创业教育，需要对相关的教师也进行专业化培训，使教师自身具备较强的创新创业能力。还可以安排教师定期对外交流、外出进修等，充分认识和了解到目前社会形式以及对人才的需求，才能够有针对性地对学生进行教育。强大的师资队伍是指导学生、教育学生、使学生提升能力增强素质的前提。

3.对目前的创业教学内容和教育形式进行改革

对目前的创业教育组织模式进行改革，需要充分结合社会发展现状以及对人才的需求，那么就可以应用SWOT分析法对社会现状进行分析。第一部分为SW，即对创新创业的内部条件进行分析，主要是对目前创业创新过程中，高校毕业生的优势和劣势进行对比，结合具体专业的具体情况，剖析该专业的发展前景、发展障碍以及发展条件，总结该专业的毕业生在毕业时能够具备的知识以及技能，从而衡量毕业生在社会中的竞争力，这是学生进行创业创新的关键。第二部分则是OT，主要分析的内容是目前社会中存在的机会以及阻力，这一部分的研究重点就在于社会，从目前社会发展的趋势来预测几年后市场上可能会存在的机遇，并有针对性地对学生进行培养，以便于学生能够在毕业后抓住机遇；同时，也要预测可能会出现的风险，使学生能够具备相关的能力规避风险，将损失降至最低。

结束语

目前我国和美国高校都已经认识到创新创业教育的重要性，并实施了一系列的措施对创新创业教育的内容和形式进行了改革。结合目前已有的创新创业方式和效果，需要对教师和学生的观念进行引导，建设高素质专业性更强的师资团队，并应用SWOT分析法对目前的社会现状进行分析，有针对性地对学生进行培养，最终使高校学生能够在毕业后更好地适应社会发展，成为高素质创新型人才。

基金项目：2019年，江苏省教育厅高校哲学社会科学研究思政专项，创新驱动背景下中美高校创业教育课程体系比较研究（2019SJB700）

参考文献：

[1]张春香，张文怡，张睿.高校创业教育人才培养模式优化研究——基于中美创业教育兴起背景与现实环境的比较分析[J].高教学刊，2019，000（025）：1-5.

[2]徐晓洁.中美高校创新创业教育的比较与启示[J].六盘水师范学院学报，2019， 031（005）：103-108.

（作者简介：徐丹丹，硕士，讲师，江苏财经职业技术学院创新创业学院专职教师，研究方向为创新创业教育）（责任编辑：李雪威）