小学语文“读思达”课堂教学模式探索的研究

王添福

为了改变以往小学语文教学中传统的教学模式，教育学专家们探索发现了“读思达”教学法。在小学语文课堂中运用“读思达”教学法时，教师不仅仅需要时刻关注学生的学习情况，同时需要对语文课堂的各个环节给予高度关注。通过对“读思达”教学法的探索，发现该教学方法将阅读、思考和表达三个步骤均进一步进行了细化。细化后的三步法，在语文教学中具有更加重要的意义。本文针对小学语文“读思达”课堂教学模式进行了初步探索。

一、小学语文“读思达”教学模式步骤的探究

小学语文课堂中“读思达”教学法的具体含义是指，学生根据教师的要求对课文仔细阅读后，将自己的体会与感想表达出来。这一过程主要包括阅读、思考、表达三个步骤，具体包括以下内容：

1.阅读

小学语文教学的基础就是阅读，学生需要通过反复的阅读为学习课文打下基础。经过阅读，可以对课堂内容进行深入的了解，尤其在小学语文教学中，阅读可以帮助学生理清学习思路，同时提升思考能力。阅读功底的高低与学生的学习效果有直接关系，所以阅读是一个重要的基础环节。

2.思考

阅读是思考的前提，思考是阅读进入深层次的表现。学生对语文课文进行阅读后，可以根据自己的理解，提炼出自己认为重要的信息，同时将信息重新整合，以达到扩展思维能力的目的。学生只有对课文进行深入思考，在脑海中形成自己独有的一套思路后，才能够进行有条理性的表达。由此可见，思考是语文学习必不可少的环节之一。

3.表达

“读思达”教学法中的表达不只是简单地对课文内容进行描述，而是指学生不仅可以通过口头语言将课文内容表达出来，还对课文内涵理解透彻并合理表述，同时将所学内容应用到实际问题的解决中。部分小学生由于胆小、害羞，不善于表达，沟通能力较差，也有部分学生性格乐观开朗，善于表达。对于这两种不同性格的学生，可以通过语文表达训练，互相促进。所以在小学语文教学内容中，培养学生表达能力也是一项至关重要的工作。

二、小学语文教学中落实“读”的能力

读是小学语文“读思达”教学模式中的第一步，也是关键一步，有利于培养学生对教材的综合阅读能力。在小学语文“读思达”教学模式中落实学生读的能力，不仅可以使这一教学模式与语文学科有效融合，还可以提升语文教学质量。

1.通过阅读课外名著培养学生阅读习惯，提升读的能力

通过阅读，学生能够在语文课本中获得一系列的语文知识，并能够提升自己的语文学习技巧。教师指导学生进行阅读时，可以有针对性地向学生推荐适合他们的书籍，除了教学大纲要求的课文外，还可以指导学生读一些课外名著。

2.培养学生的自主思维逻辑，落实“读思达”教学模式

学生对语文内容阅读后没有思考，等于做了无用功。只有在阅读后动脑进行有效思考，并对思考内容整合，才能内化为自己的知识，进一步形成自己独特的思维逻辑。在小学生自主思考的过程中，教师可以进行指导，传授学生思维技巧，帮助他们找到切入点。对于复杂的课文内容，可以通过情境创设，让学生在更加合适的环境内进行思考，以此提升语文的文本鉴赏能力和人文素养，确保“读思达”这一教学模式的有效运用。

三、在小学语文教学中落实“思考”的能力

思考是在阅读后的一个关键环节。依据小学语文学科的特点，教师可以适当采取思考的模式，引导学生对所学内容进行深入探究，增强学生自主学习的积极性，有助于提升语文课堂的效率。

1.重视培养学生的思考能力

在小学语文教学中，提升学生的思考能力是一项至关重要的教学任务。小学生的身心发育尚未成熟，对语文教学内容的学习思想没有形成系统，因此，小学生对家长和教师的依赖度较高。将“读思达”教学方法运用到语文教学中，学生在仔细阅读课文后，可以主动进行思考，对文章的内容做出自己的理解，对语文教材中抽象的内容，也能够养成主动思考的习惯。对抽象内容做出理解，这对今后语文能力的提升有重大帮助。

2.重视学生学习执行力的提升

现今小学语文课标中已明确提出应该将教学与实践相结合，打破以往传统的教学模式，要将所学内容在实际生活中得到运用，达到提升语文学习效果的目的。教育的主要目的就是让学生经过培育后能够在社会上更好地生活，而“读思达”教学法具有提升学生综合能力与素质的作用，具有较强的时效性，因此，它对小学生的综合能力以及学习执行力提出了更高的要求。

四、在小学语文教学中落实表达的模式

表达是“读思达”教学法中最后且关键的一步，小学语文教学中的“达”主要体现在口头表述、书面表述、实践运用等方面，主要是为了完成学生自己说的教学目标，加深对语文知识的印象，提升对语文知识学习的效率。通过对语文教材内容及理念的掌握落实“达”这一模式。

掌握正确科学的教学理念，有利于在小学语文教学中促进学生的全面发展。“表达”教学模式的应用，将学生提到学习的主体地位，同时在改变灌输式教学方法的基础上，提升小学生对语文学习的积极性与兴趣。“表达”教学法是当下教育领域顺应时代的发展的一种表现，该教学法具有全新的教学理念，将其贯穿于小学语文教学的整个过程，使学生能够真正掌握课堂的主动权， 自主学习语文知识，实现语文课堂的高效率教学，取得较好的教学效果。

综上所述，在新课改的背景下，在语文課堂中采取“读思达”教学法，能在保证小学生在阅读、精思的前提条件下，确保学生的语文核心素养得到了有效提升。

本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2020年度开放课题“小学语文‘读思达课堂教学模式探索的研究”研究成果，立项编号：KCX2020050。