《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（初中）课堂教学策略探析

◎ 倪丽尧

为了帮助广大大中小学师生深入学习领会、准确把握习近平新时代中国特色社会主义思想，更好地用这一思想武装头脑，教育部组织编写了《读本》。［1］讲好这门新课、更好地把习近平新时代中国特色社会主义思想及时传递给学生，是每一个思政教师的重要任务。在教学中，如何充分发挥《读本》的育人价值，引导青少年学好理论？这是一线教师最为迫切关心的问题。因此，笔者从教学方式、学习资源、课程视域三个角度进行课堂教学策略探索。

一、坚持问题导向，探索教学方式

《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》在学段要求中指出：“初中阶段重在感性体验和知识学习相结合，促进形成基本政治判断和政治观点，打牢思想基础。主要以具体事实、鲜活案例、生活体验和基本概念，引导学生进行初步理性思考。”如何促进学生形成基本政治判断和政治观点，引导他们初步理性思考？笔者在教学设计中，探索了“问题导向式”教学方式。所谓“问题导向式”是指在教学中以问题的发现与提出为学习活动的开端，用有层次、结构化、可持续的问题组合贯穿学习过程，通过问题的解决实现知识的建构、能力的培养和价值观的认同，指向学科素养的培育，具体分为五个环节（见图1）。笔者结合《读本》第一讲第一节“几代中国人的美好夙愿”做简要阐述。

（一）自主阅读，发掘问题

教师课前把相关的学习任务布置给学生，学生经过自主阅读或资料收集后，在课中阐述对相关问题的初步见解并提出疑问。在本节课中，教师课前布置了“梦想收集”任务，让学生课前收集“校内外人士的梦想”，课中邀请学生交流，并组织学生围绕梦想，说出自己的疑问。

图1 “问题导向式”《读本》课堂流程图

（二）情境呈现，聚焦问题

教师创设情境要使《读本》内容与学生的实际生活相结合，聚焦问题，激发学生思考。在本节课中，教师创设了说梦想的情境。在学生交流的基础上，针对学生提出的问题，出示专题征集活动“我的中国梦”，给出人们放飞的一个个梦想。随后提出问题：你知道什么是中国梦吗？ 由个人梦想再到中国梦。

（三）讨论辨析，分析问题

学生以小组讨论的形式对教学重难点问题开展讨论进行辨析，加深认识形成认同的过程。在本节课的教学中，根据学情分析和教材内容，厘清国家富强、民族振兴、人民幸福三者之间的关系是教学重点。由此设计了小组讨论问题：举例说明国家发展情况与人民生活状态之间的关系。

（四）“习语”点拨，总结提升

教师用习近平的重要讲话作为课堂小结，回应讨论的问题并进一步升华总结，树立正确的价值取向。本节课中师生一起诵读习近平关于中国梦的论述：“实现中华民族伟大复兴，是全体中国人共同的梦想，把民族命运牢牢掌握在自己手中，就一定能够共创中华民族伟大复兴的美好未来！”

（五）体悟内化，指导行动

《读本》理论内化为认识，外化为行为，由价值认同走向实际行动，促进学生的知行合一。本节课通过追溯中国梦的由来，使学生理解中国梦的本质是国家情怀、民族情怀、人民情怀的统一，认同“中国梦是中华儿女团结奋斗的最大公约数和最大同心圆”，从而引起情感和认知的共鸣，促使学生成为中国梦的参与者、书写者。

以上五个环节环环相扣，步步推进，教师也可以根据实际需要取舍增减。但在教学中应该凸显：“教师主导和学生主体相统一”“价值性与知识性相统一”，使学生“在对真实问题的分析和解决过程中推进相应知识的学习，引导学生质疑问难、进行辩论、给出创见……促进关键能力、必备品格与价值观念的整体提升。”［2］

二、丰富《读本》内容，充实学习资源

（一）融入“四史”教育，厚植爱国情怀

“历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂”。《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》指出：“把学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想，同学习党史、新中国史、社会主义建设史、改革开放史贯通起来，同进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想的实践贯通起来”。在讲授《中华民族伟大复兴的中国梦》时，笔者结合 《党史故事100讲》学习资源，课上师生共同讲述中国共产党为实现中国梦所做的百年努力；课后为学生推荐党史阅读书单，学习中国共产党的百年历史，并指导学生参观中共一大、二大会址等。将“四史”教育融入《读本》教学，不仅能够丰富学生的历史知识，开阔其胸襟，还可以提升认知水平和精神境界，让红色基因、革命星火代代相传。

（二）融入传统文化，学好“习语用典”

习近平总书记的一系列重要讲话、文章等，有独具特色的“习式风格”，他善于运用古代典籍、经典名句，从诸子百家到唐诗宋词，古为今用；从孔子到毛泽东，旁征博引，这是《读本》学习丰富的文化资源。为此，在讲授“几代中国人的美好夙愿”时，笔者在利用《读本》第二页习近平总书记参观国家博物馆“复兴之路”展览的情境材料基础上，增加了总书记描摹中华民族矢志不渝追逐中国梦的历程的三句诗，即中华民族遭受的苦难之重是“雄关漫道真如铁”；找到实现中华民族伟大复兴的正确道路是“人间正道是沧桑”；实现中华民族伟大复兴的目标一定是“长风破浪会有时”。三句沉雄豪迈诗句的引入，不仅使学生真切地看到中华民族伟大复兴已展现出的光明前景，也使学生感受到习近平总书记深厚的文化底蕴。通过挖掘“习语用典”中的文化元素，注重优秀传统文化对学生成长的浸润熏陶，滋养学生健康成长。

（三）融入中国故事，助力理论解读

“讲好中国故事、传播好中国声音、阐发中国精神、展现中国风貌”。习近平总书记多次提及讲好中国故事的重要性。教师可有意识地收集各类故事，特别是党的十八大以来发生的故事，进行梳理和甄选，着力讲好党史故事、革命故事、抗疫故事。以故事呈现的恰当方式论证道理、解释理论。例如，用精准脱贫、疫情阻击战等事例来讲述以人民为中心；用蓝天保卫战、“两山论”、当代愚公精神来阐释我国生态保护的发展理念；用一带一路、中欧班列、亚投行、二十国集团峰会来传达构建人类命运共同体理念。通过“故事讲述 + 理论解读”的方式，生动展现习近平总书记的治国理政新理念、新思想、新战略和执政为民情怀，使学生在情感认同的基础上实现价值认同。

三、拓宽实施途径，扩展课程视域

（一）“重要论述”与“思想方法”相结合

习近平总书记的重要论述中蕴含着科学的思想方法，结合教学内容“引导学生形成实事求是的科学态度，不断提高科学思维能力，增强分析问题、解决问题的实践本领，依靠学习走向未来。”例如，在讲述“五位一体”总体布局时，不仅要讲清经济、政治、文化、社会、生态文明建设五个方面的具体目标和地位，也要指出“五位一体”总体布局是有机整体，相互联系，相互促进。“五位一体”建设虽各有地位和功能，但不能强调某一位而忽视其他的建设，必须统一于“总体”，即中国特色社会主义现代化建设总布局。只有经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设协调发展，才能更好地发展中国特色社会主义事业。以此帮助学生理解“五位一体”的辩证统一关系。

（二）“《读本》学习”与“道德与法治学习”相结合

初中道德与法治教材采取集中讲述和各册融入方式讲述习近平新时代中国特色社会主义思想，而《读本》在初中道德与法治教材基础上更系统、更全面地专题讲述，深化学生对新思想的认识。在教学中把两者有机结合，发挥《读本》和初中道德与法治教材不同的展开逻辑和呈现方式的优势，形成综合育人格局，实现思想政治课立德树人关键课程作用。例如，教师可梳理《读本》与初中道德与法治教材同一主题下的学习内容，以《读本》学习促进学生深入理解、准确把握教材内容，深化认知，指导实践。再如，教师可把《读本》与教材中的相关材料结合使用，充分发挥栏目作用。教材中的 “探究与分享”栏目提供了丰富的情境材料，旨在引导学生通过问题探究获取新知，提升能力。《读本》中的 “资料卡片”栏目，提供了大量的阅读素材，旨在帮助学生深入理解理论观点。教学中将两者结合使用，为学生提供更多样化的课程资源，助力《读本》学习。

（三）“媒体技术”与“传统课堂”相结合

习近平总书记指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。《读本》教学利用新媒体技术是课堂教学传播新思想的必要补充。如可开设公众号，定期发布优质的学习资源、权威的新闻资讯，满足广大学生便捷、及时地学习和领会习近平总书记最新重要讲话精神的需要。在公众号中也可设计“答题模块”，让学生在线检验自身的学习情况，挑战过关。又如推荐学生下载国家相关主管部门的官方APP，在线参与丰富多彩的学习活动，与同龄人分享学习新思想的体会感想，互动参与演讲演说等。在“互联网+教育”的背景下，新媒体技术打破时空限制，产生新的学习方式。新媒体技术以其生动活泼的形式，增加学生学习新思想的体验和兴趣，作为线下课堂教学的补充和拓展，促进新思想的学习和传播。

（四）“课内学习”与“课外学习”相结合

习近平总书记强调：“要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。”因此，打破课堂教学的局限，将课内学习与课外学习结合起来，构建立体化的《读本》课堂，可以进一步提升教学效果。例如，教师带领学生开展“红色之旅”，在走过一个个“红色足迹”中汲取一代代中国共产党人不忘初心，牢记使命的精神力量；走进工厂、乡村，在目睹现代化工厂、美丽乡村建设中了解新时代中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设成就……把思政小课堂与社会大课堂结合起来，把理论观点与实践体验、劳动经历结合起来，用最真实的情境，开阔学生的视野，激发学生的情感，在润物无声中引导学生“把爱国情、强国志、报国行动自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中”。

大力推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂 、进学生头脑，是推进习近平新时代中国特色社会主义思想大众化的必然要求，事关中国特色社会主义事业后继有人。［1］坚持问题导向、丰富《读本》内容、拓宽实施途径的教学策略，旨在构建核心素养目标指向下的有效课堂。力求既惊涛拍岸又润物无声般地促进学生成长，为引领学生成长为担当民族复兴大任的时代新人而努力。