探析书面表达命题转向 反拨读写教学实践改进

唐丽芳

（云霄县教师进修学校，福建 漳州 363300）

初中英语书面表达教学有两个层次的目标：一是巩固强化学生的基本语言表达能力；二是通过语篇的构思与写作，训练学生的思维能力和文化意识，这两个目标最终是为了提升学生的英语学科核心素养。但多数教师没有上升到立德树人的高度，只是以中考应试为目标。书面表达教学中的许多问题，源于教师对核心素养的理解不够具体深入。在新课程改革浪潮中，福建省中考英语命题呈现交际与人文并重的特点。教师需用心体会命题体现的英语核心素养内涵，基于中考命题转向改进书面表达教学实践。

一、近五年中考书面表达试题概述

自2017 年起，福建省英语中考实行全省统一命题。近五年中考书面表达试题偏爱应用和说明文体，采用图文搭配形式，要求考生根据图示、表格、提示词完成语篇写作任务。2017 年试题给出“清新福建”思维导图，给出位置、省会、人口、环境、名胜等信息，要求考生用QQ 向美国朋友介绍推荐自己的家乡福建；2018 年试题列出一张含有武术节会徽的图表，包含武术节时间、活动、历史等信息，要求考生以李华的口吻给英国笔友写邮件，邀请对方暑期来观摩武术节；2019 年试题是一封邮件截图，有完整的写件人和收件人信息，内容是英国笔友告诉李华自己在机器人比赛中获奖，要求考生以李华的身份回邮件；2020 年试题用思维导图给出传统中医节日的部分信息，要求考生再一次以李华的身份给新西兰朋友写邮件；2021 年试题给出两张图表，一张是英语节（English Day）详细活动信息的海报，一张是不同活动环节参加人数对比的饼图，要求考生写一篇报道，介绍活动情况及同学们的感受。

二、书面表达命题转向探析

新中考背景下的英语试题依旧重视基础知识和基本技能测试。随着命题理念的拔高，试题越来越倾向于检验考生的人文素质和语言综合运用能力。近五年命题主要亮点在于：大量运用语篇，突出话题作用，通过语篇还原真实、具体的语境，通过话题传达人文价值和时代精神，体现了命题者对学生语言能力、思维品质和文化品格的考查意图，突显了实现学科立德树人价值的命题理念。书面表达命题转向表现为：

1.话题和情境并置，突出语言交际功能。语言是人际交往最重要的媒介，学生有没有掌握语言，就看他们是否会用语言开展人际交往。五年来命题基于教材中的某个常见话题，通过新颖的图表划定语境范围，要求考生扮演特定身份，向亲近的笔友（或身边的同学）传递和交换信息。这种生活化的场景模拟让学生有话可写，做到试题、教材与生活的紧密联系。2017 年以后的书面表达命题延续了2017 年以前的试题特点，用新视角呈现旧话题，突显“用英语做事”的实践功能。［1］

2.人文与思想同轨，关注语言育人使命。陶百强指出：命题素材应体现思想性、教育性，让考生潜移默化受到正面隐性教育；同时，兼顾人文性与科学性，间接体现核心素养培养目标。［2］命题突显生活化命题方向的同时，也十分重视对考生的德性教育。试题不仅要求学生运用掌握的语言解决实际生活问题，更在无形中帮助学生树立正确价值观念，如热爱家乡、热情好客、友好交流、尊重传统文化、尊重新闻事实、服务其他同学等优秀的思想品德。

3.加强对语言能力的测试。近五年中考命题注重以看促写或以读促写，等于是要求学生把不同的能力综合起来。图表和语段营造出特定的语言环境，2019 年读写题要求学生将关键信息加工成有说服力的语篇，2017-2018 年和2020-2021 年的看写题要求学生把分散的可视化信息转化成符合英语表达习惯的语段，十分考验学生把看、读、写多种语言技能综合起来的能力。

4.提升对思维品质的考查。试题用图表呈现话题，形式看似新颖活泼，实际上转换了视角，要求学生也跟着快速转换思维，比如，把具体的图表切换成抽象的写作构思，把图表里面并列的信息排列成有顺序、有逻辑的写作要点，增加考生写作难度。比如，“旅游”是常见的写作选题，2017 年试题用“清新福建”标语图片导入话题，学生需要从图片切换到旅游话题，再根据题干信息来构思写作；2021 年试题“English day”话题也是老生常谈，2021 年试题却巧用海报+表格的形式呈现话题，学生要把两张图中并列的信息转变成前后有序、逻辑清晰地表达。

5.兼顾对文化品格的考核。新中考把跨文化交流、家国情怀、科技创新和文化自信等核心价值观融入书面表达命题中，如2018 年试题要求考生介绍中国武术节、2020 年试题要求考生介绍传统中医，让学生在答题过程中感受积极向上的价值观熏陶，有利于实现考试评价目标和英语学科立德树人目标的内在统一，也在一定程度上体现了省考试指导意见中“以学生为本，立足基础，难易适中，听、说、读、写四项技能全面考查，做到思想性、科学性、技术性和规范性的统一”的命题原则。［3］

三、命题转向对教学的反拨探究

1.读思言同期互动，提高语言综合运用能力

首先，强化学生对课文重点词句、重点段落的背诵，通过背诵增强语感加深记忆。林语堂有名言：“学习英语的唯一正轨，不出仿效与热诵。”模仿重在积累，积累始于诵读。黄远振和兰春寿提出的“读思言”深层阅读模式，对写作教学有重大的借鉴意义。“读思言”倡导导读、默读、朗读三种循序渐进的读，从激活语篇背景知识到理解语篇信息再到声情并茂地感受语言。［4］读是输入，写是输出，教师在写作教学中要重视诵读的活动环节，只有克服“哑巴”的学习状态，学生才能写出有意义的句段。

其次，创造性地使用教材，尤其重视对教材文本的仿写、改写、续写，提高学生语用能力。（1）教材整合式话题复习写作教学。利用话题相似性，进行写作内容的串联和表达方式的借鉴，以听说促写或以阅读促写，既有诵读的操练，又有写作的训练，既模仿教材文本，又挖掘话题的内在逻辑性；（2）过程体裁写作教学。始于范文分析，接着引导学生剖析与解构范文深层结构，之后学生合作讨论构思、列提纲、打草稿，最终写作成文。［5］例如，2018 年和2020 年围绕的话题都是中国传统文化。介绍中国传统文化的话题分散在仁爱版教材中，八年级下册涉及唐装和京剧，九年级下册涉及茶文化和四大发明。以传统文化为基础话题，可以基于多个语篇开展整合式写作教学，也可以基于单个语篇开展过程体裁式写作教学。

2.多模态协同补充，培养学生的发散思维

模态指的是交流的渠道和媒介，包括语言、技术、图像、颜色、音乐等符号系统。［6］一个语篇往往是多种模态结合而成的文本。除语言外，语篇的图像、字体和排版格式等都传递意义。［7］新中考书面表达命题就是图文并茂的多模态形式。命题摒弃了纯文字的表述，采取包括图片、图表、标语在内的多模态结构和布局，直接把话题语境呈现给考生，考查学生弄清文字和图像之间的关系、以看促写的能力。基于多模态命题形式发展写作能力，可从以下方式入手：

（1）理解看的教学层次，发展看的教学策略。初看解码，发展信息获取能力；精看理解，发展信息运用能力；深看思悟，促进学生全人发展。［8］以2017 年试题为例，图中最醒目的是“清新福建”的图片和标语，学生最初看图获取的不外乎标语两边的信息点。进一步观察发现信息围绕正中间的标语呈辐射状，第4、5点均与自然条件有关，因此主题应该紧扣“清新”，而不是“历史”或“美食”。在升华主题时，进一步发现“福”字的字体设计包含了花草树木、太阳云彩等美好元素，传达了赞美家乡、热爱祖国的思想情感。

（2）同一话题多体裁与同一话题多材化。同一话题多体裁，指引学生切换不同文体来表述同一个话题。［1］比如2017 年“清新福建”说明文试题，教师可转换成演讲稿形式，进行应用文写作训练，让学生熟悉不同文体的写作特点；2018 年武术节应用文试题，教师可改成说明文，让学生说明武术节的情况，并对其进行评价。同一话题多材化，指用不同的情景呈现同一个话题，如纯文字叙述、图形、海报、表格等，帮助学生从多种视角了解同一个话题。［1］

3.科学利用思维导图，让思维培养可见可评

思维体现接收、分析、输出意义的能力，具有抽象、发散、不可视等特点。在教学中培养思维能力，离不开使思维变得可见、可控的工具。可视化工具一般包括思维导图、表格、图片等视觉表达方式，将思维可视化策略用于写作教学，有利于培养学生的谋篇布局和遣词造句的综合能力。［9］其中用途最广的是思维导图。

在书面表达教学中运用思维导图：（1）指导写作思路。思维导图可帮助学生整理提纲，分清结构层次，理清内容要点。比如，旅游话题，围绕如何制定旅游计划的问题，让学生用思维导图列出交通、天气、住宿、景点、美食、活动等要点。（2）梳理基础知识。每个话题涉及的词块和语块都汇成一个知识框架，借助思维导图把相关的语块和词块整理成句子，如针对节日话题的语词思维导图如下：

4.创设课堂交际情境，培养跨文化交际的意识能力

从英语教学的需要出发，教师在一定教学目标的指引下，创设与教学内容相应的事件、场景和氛围，引发学生心理和情感上的共鸣，丰富学生社会和文化层面的共情，从而实现教学目标，称为情境教学。［10］中考命题新形势表明，创设课堂交际情境是增强学生交际能力的重要途径。写作不是单向、孤立、静止的句子罗列，而是交际、双向、动态的实践活动，在交际和实践中发扬优良的品质与价值。近五年中考命题都是立足于交际和沟通的情境。以2021 年试题为例，很多考生答题时只会简单地用I like the English Day 表达自己的感受，这就违背了命题初衷。命题者想在考查综合语言运用能力的同时，引导考生认识建立良好人际沟通关系的重要性。

在书面表达教学中创设情境，体现语言交际的过程与目的，教师需要:（1）活学活用，引导学生培养与人交往的情感纽带。以仁爱版七上Unit2 Topic3 SD 以读促写课为例，文本主题是帮助警察寻找通缉犯，在阅读环节强化师生互动、生生互动，在仿写环节引入梅姨人贩子的社会热点，把文本和实际生活联系起来，在情感上教育学生乐于助人，学会保护自己、保护他人。（2）了解弘扬主流价值、讲述中国故事、彰显中国实力、传承文化基因的话题，在书面表达命题中也是一种趋势。教师要加强自身的思想与情感建设，在书面表达教学中挖掘话题背后的家国情怀，帮助学生构建有深度、有涵养的世界观与价值观。

四、结语

深度理解中考命题的特点与内涵，并用于指导自己的教学实践，是一线教师最重要的课题之一。2017年以来的中考书面表达命题转向表明，英语学科核心素养正引领书面表达教学改进方向。加强运用“读思言”模式与多种写作教学方式，创造性发挥教材功能，发挥多模态协同作用，巧用思维导图等可视化工具，营造有文化和思想深度的交际型课堂情境，帮助学生更好地应对中考书面表达命题新形势。