浅谈小学数学创新教法

罗润权

摘要：当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济占国力竞争的主导地位。在如此紧迫的新形势下，江泽民同志指出：“创新是民族的灵魂。”作为一名小学数学教师，也应紧跟形势，树立新观念，不断进行教育教学改革。

关键词：数学教学  创新  思维

所谓创新是人们根据一定的目的，利用已知的信息和知识，从事某一种新的创造，新的活动，而且这种新的创造，新的活动有益于人类的发展，有益于社会的进步。那么，在课堂教学中应怎样实施创新教学呢？通过多年的探索与实践，本人认为应从以下几个方面着手。

一、小学数学创新教法注重培养学生的观察思维

有序观察，培养初步的逻辑思维能力。观察是一种有目的、有计划的感知活动，学生通过对具体事物有目的、有步骤的观察，能提示事物的本质属性掌握解题的方法。例如我在教学“乘法结合律”时，首先要求学生认真观察彩图，启发学生能列几种算式并清楚表达自己的观察方法，可以采用什么定理，交给了学生有序地观察事物，有条理、有根据地思考问题的能力。实现由直观到抽象的转变，初步培养学生的分析与综合，比较和概括的能力。

二、小学数学创新教法注重引导学生自编应用题，培养学生的参与教学

引导学生自编应用题，不仅可以帮助学生掌握应用题的结构，而且还能加深对所学应用题的理解，提高解答应用题的能力。编应用题的形式主要有以下几种：

1.看图编。课本中有实物图可看图编，也可教师直接拿出实物，让学生编。

2.看算式编。就是按照应用题的结构运用教学术语表述数量关系，正确完整地把题目叙述出来。可先让学生用数学语言叙述出算式的数量关系。

3.给应用题填数字。教师提出不完整的应用题，让学生给条件填上确切的数字，使其成为完整应用题。

4.补充条件。教师提出一个条件和问题让学生补充另一个条件，使应用题正确完整。如“小刚买1支铅笔用去2角钱买铅笔和作业本一共用去多少钱？

三、小学数学创新教法注重训练学生善于思考

学习离不开思维善于思考则学得活，效率高;不善于思考则学得死，效果差。在进行思维搜寻时，我以为：首先，从学生的思维的“最近发展区”来人手开展愉快式教学，培养学生思维的主动思考，使学生常思考多思考：其次;从创设问题情景开展探索式教学培养学生追根溯源去思索的良好习惯，使学生学会深思，再次从挖掘“问题链”来开展变式议练，培养学生观察，比较、分析、化归推理、概括的能力，使学生学会善思;最后，从回顾解题策略，方法的优劣难易来开展思索，培养学生去析使学生学会反思。此外，我们在教学中还应善于设疑思维过程，留下一定的思维时间与空间，让学生学会。“思在问题的转折点，思在问题的疑难处，思在矛盾的解决上，思在定理的探索之中”，逐渐达到知识融会货通，训练到家的“小电脑”

四、小学数学创新教法注重培养学生自主学习

教师应当充分地鼓励学生探究式学习.首先教师应创设质疑情境，从独特的角度提出疑问，鼓励学生进行批判性质疑。科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始的，让学生敢于对教材质疑，敢于对教师的讲解质疑，其次培养学生对复杂问题的判断能力，也是创新教育的要求，教师在教学中设计一些复杂多变的问题让学生自己去判断并加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表个性的见解。第三在教学过程中要善于引导学生自我总结，也是培养学生创新能力的一个途径。总结能力是一种综合素质的体现培养学生总结能力，即锻练学生集中思维的能力又培养学生创新思维的能力。所以鼓励学生自主学习是培养学生创新能力的主渠道。

五、小学数学创新教法注重提高教师创新意识建立新型的平等师生关系

罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性克服那些课堂上老师是主角少数学生是配角，多数学生是观众、听众的传统教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的，给学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格。以平等、宽容善的态度对待学生，使学生在教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。

六、小学数学创新教法注重提供创新素材，培养学生的创新能力

创新是一种良好的心理行为，学生通过独立思考获得新颖独到的见解，教师要对学生的新想法给予鼓励，使学生勇于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，寻找与众不同的解题途径。激发学生创新的动力。学生要创新，需要有足够的感性材料，这就要求教师挖掘教材，设计材料，为学生创新架桥搭梯。例如，我在教学“利用乘法運算定律进行简单便计算”时出示了这样一道习题：“4425=”，教师设问与学生互动，引导学生列出四种算式。学生的创新能力也就会随之培养和发展。这就需要我们教师对教材深入钻研、分析、探讨。对小学生创新能力的形成和提高，教师应持之以恒，常抓不懈。

七、小学数学创新教法注重培养学生求异思维

小学生对同一问题.有不同看法极易产生兴趣，这就需要教者在求异思维上下功夫。如讲9的加减法时，共四道例题，例1：8+1=9.1+8=9.9-1=8，9-8=1，我就在小里板上画出8个红皮球，1个绿皮球。再找学生根据图意说出8+1=9这道算式。通过演示再说出下三道算式及意义，这一步是拉着走，因为有图形，学生有兴趣学习讲例2时，7+2=（ ）.2+7=（ ），9-2=（ ）9-（ ）=（ ）我说着在小黑板上画小棍，学生在课桌上摆小棍顺利的完成了例2。这一步是扶着走。例3.6+3=（ ）3+6=（ ）9-3=（ ）9-6=（ ）我让学生到前边摆贴绒板教具，这一步是指导学生高兴的完成了例

3.讲例4.5+4=（）.（）+（ ）=（）.9-4=（ ）.9-（ ）=（ ），我就让学生到前边来板演.画图形.然后列式计算。大家都争先恐后的要到前边去。结果学生很快地画出三角形列出算式，这一步是放开走。通过“求异”的方法使学生轻松地完成了四道例题。我也尝到了“求异激兴趣”的甜头。

实践证明：培养学生的创新能力关键在于创新型教师，只要教师明确创新教育的内涵与特点，具有创新教育素质，坚持“以人为本”的教育教学方向，创新教育之树定能硕果累累。小学数学教学的创新要运用新型的教学方式，让师生共同参与教学，让数学教学成为学生成长的摇篮。只有这样的创新教学，才能培养创新能力能使学生注意力集中，思维活跃，大脑始终处于兴奋状态，增强了接受知识的能力，使学生能很快看到自己在学习和应用知识方面所取得的成果。

参考文献

[1].肖川 《教育的智慧与真情》 岳麓书社出版社，2006，（3）：25-27