以学生为中心的小学数学教学过程研究

赵远成

摘要：小学数学作为数学教育体系的基础环节，具有非常重要的教育意义。以学生为中心的小学数学教学，是教育改革后推行的重点教学方式。这样一来，不仅可以丰富教育体系中的教学模式，还在很大程度上帮助学生发挥学习的主观意识、积极探究相关知识、克服学习中存在的问题，有助于帮助学生了解数学教学过程中的众多教学方式，从而提高数学能力。

关键词：小学数学;教学过程;解决的对策

当代小学数学教学的开展过程，在教育改革的推动下，课堂的开展初步呈现出以学生为中心的教学模式，主要体现在教师优化课程安排，在课堂中能够给予学生充分的自主探究时间。但是，通过我国各所小学院校的实践和探究，以学生为中心的小学数学教学过程仍然存在着很多的不足。造成这些问题的原因主要分为教师的教学能力，学生的性格特点两个方面，因此，本文将针对以学生为中心的小学数学教学过程进行研究，通过分析存在的问题和解决的对策，希望能够为当代教育事业的开展，提供科学有序的参考。

一、以学生为中心的小学数学教学过程存在的不足

（一）小组教学课堂纪律存在缺陷

在教育领域不断的实践和探索中，小组教学虽然得到了人们极高的赞赏和评价，但是由于部分小学数学教师对小组教学应用不到位，会造成课堂纪律散乱，学生在简短的讨论研究之后更多的是聊天玩闹的现象。并且，在这样的现象中，最大的受害者是优秀学生，他们往往会在潜移默化中受到不良的影响。这样一来，不仅无法发挥良好的教学效果，还会降低当前班级学生数学能力的成绩和水平。例如，小组分配出现多名学困生的情况，该小组将难以完成探究学习的任务，并且会逐渐玩闹嬉戏和退出参与。

（二）教师的教学能力存在不足

据相关统计指出，在小学阶段无法实现以学生为中心的小学数学教学的重要原因，就包含着小学数学教师教学能力存在不足的问题。虽然教育改革在不断推行，但是部分教师由于一直秉承传统教学理念，从而在教育改革的教学方式上渐行渐远，以至于教学能力无法满足当代教育开展的需求。因此，在开展以学生为中心的小学数学教学时，往往会在教学过程中产生很多问题，从而造成教学效率低下，以至于课题开展无法达到预计效果等现象，最终导致教学开展进度缓慢，不利于学生的学习成长。

二、以学生为中心的小学数学教学过程实施的对策

（一）科学有序的应用小组教学法

以学生为中心的课堂教学需要教师给予学生充分的自由探讨研究时间，要想保持课堂纪律性，提高实际教学的效率，就必须以科学有序的方法教学生组织起来。小组教学具有非常实用的教学作用，可以帮助学生通过相互探讨和相互制约，在探讨研究中实现合作双赢[1]。例如：针对人教版小学数学《分数乘法》一节课， 在课堂内进行试验：教师给出一组分数乘法习题（例如，½×¼;½×¾;¼×⅞）;然后根据班级人数将全班学生分为4个学习小组，其中小组与小组之间必须保证人数均等，以及小组成员中学困生和优秀学生的比例均衡，从而能够有效保证各小组之间实力差距正常。让学生根据书本上的相关知识内容，进行计算，并且需要清晰写出解题步骤。这样一来，不仅能够让学生充分把握课堂，自主合作探究相关知识内容，还可以通过优秀学生和学困生相互进行学习研究有效的提高学习氛围，同时还能够相互指导，促进班级学生的学习成绩总体提高。

（二）合理的增强教师的教学能力

在当前小学数学教学以学生为中心的课题开展过程中，存在部分小学教师由于教学能力不足导致课堂效率低下的问题[2]。无论是在教师层面，还是在学校层面，都需要引起重视，通过合理的方式增强教师的教学能力。主要可以采用以下几个对策加以优化：第一，在教师层面，教师可以自主参加以学生为中心的小学数学教学课题讲座，通过讲座教师能够有效的之内相关教学经验以及教学方法，并结合班级实际情况进行实施。同时，教师还可以向其他教师积极请教，并通过示范片段教学的方式，让其他教师指出当前教学设计存在的问题，并根据导致问题的原因进行改进，从而提高教学能力。第二，在学校层面，学校可以召开相应的教学研讨会，让小学数学教师在研讨会中，通过以学生为中心的小学数学教学课题进行研究分析，能够丰富各位教师的教学视野和教学手段，有助于提高教学开展的实际效率。并且，学校还可以组织校际交流活动，让本校小学数学教师参加其他学校优秀数学教师以学生为中心的小学数学教学课堂，从而能够切实的感受该优秀教师的教学方法，以便能够在自己的课堂中进行引用。

结束语

以学生为中心的小学数学教学是当代教育事业发展的产物，对教育的进步具有必不可少的推动作用。在整个教学过程中，教师的教学能力极其重要。只有进行科学有序的教学设计，引导学生树立正确的学习意识，构建完整知识体系的同时，保障課堂的纪律，才能增强以学生为中心的小学数学教学实效。

参考文献

[1]周正刚.以学生学习为中心的小学数学教学过程研究.新课程（小学）.2015（9）;127.

[2]柯红翔.如何构建以学习为中心的小学数学课堂田.新课程（小型），2017（1）：202.