简笔画在小学语文教学中的应用

毕丽娜

摘要：简笔教育是小学教师必备的教育技能之一，它作为直观的形象教育手段，对学生培养创造性思维具有重要的指导作用。不过，实际上在小学上课时，简笔使用度并不高，因此遭到了无视。本研究认为，有必要提高对教授简体化的重视，促使教师有效地运用这种教育手段。

关键词：简笔画;小学教学;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-438

在小学课上运用简笔画进行辅助教学比教师运用语言传递信息传授知识更为形象、直观。在短短几秒钟内，教师寥寥几笔而成的简笔画，不但能给课堂增添活跃的气氛，且还能够给教师带来极大的方便，它一方面可以减少教师课前制作教学课件带来的麻烦，帮助老师节省大量的工作时间，另一方面还可以提高学生的学习兴趣及专注能力。

一、简笔画在小学语文教学中的应用

（一）在媒体教学中的应用

小学语文要反复训练学生的理解能力，低年级学生对抽象的语句有时并不能真正理解，如果利用简笔画来帮助他们，那么就会使学生的理解能力和理解速度很快得到提高。例如：教学乌鸦喝水，配上乌鸦图进行讲解学生就会明自乌鸦喝水的全部过程。

（二）在解决实际问题教学中的应用

简笔画在解决实际问题中的作用主要是帮助学生理解题意，提高他们的判断、分析能力。教师引导学生边分析条件和问题，边根据条件和问题对简笔画进行说明，学生就能对题意有更加深刻的理解，分析数量关系时也就头头是道了。

（三）在概念教学中的应用

语文概念本身就比较隐喻，小学生如果仅通过汉字说明来理解概念是比较困难的，而教师若能运用形象的画面生动地进行讲解，学生就能很快从感性认识过渡到理性认识，逐步形成概念。

（四）启思作用

所谓启思就是在教学过程中，运用简笔画启发学生思维帮助学生进行思考。特别是当学生思维受阻或思维产生偏差时，教师及时利用简笔画进行点拨，就能很快使学生拨开疑点，疏通障碍，达到思维顿开的目的。

二、简笔画在小学语文教学中的优势

简笔画更容易建立语文板书，其有两个作用：一突出了教学重难点，滤清课文的思路，加深学习印象。二可以将旧知和新知建立联系，将它们融会贯通。因为孩子对画什么总是充满好奇心，将板书设计成简笔画，可以引起学生注意力，提高学习热情。

笔者上部编版《小小的船》时，在复习导入后，笔者抛出问题：这是一艘怎样的船？学生在书本中找到相关语句，进行有感情的朗读，教师在黑板上画出一艘长得精巧的小船和弯弯的月儿，进行联想理解记忆，抓住关键语句后，通过反复的朗读，进行背诵，将好似弯弯的月儿的小船熟记在心。

口语交际是现代人必备的能力。新课标要求我们的孩子有能力用得体的语言进行交际，会倾听、表达、交流。简笔画可以创设口语交际的对话情境，营造一个轻松的氛围，学生看着简笔画这个直观的教具有话可说，减轻了学生“恐讲心理”。接着，学生自己设计简笔画，自己设计对话，还可以小组内合作做情景短剧。

新课标规定写作教学要帮助学生走进生活，让他们情不自禁地想说、想写。因此，教师在课堂中帮助学生建立情境，引导孩子想象和回忆生活的场景，让孩子们说一说，画一画。这样的作文课堂孩子们肯定有兴趣。由于课堂时间有限，每节作文课孩子们画一画是不可能的。但是老师可以在黑板上运用简笔画，将生活的场景和作文课堂连接起来。例如，苏教版三年级上册习作“我喜欢的水果”一课，教师可以先在黑板上画出学生最喜爱的水果，再让学生说一说，其他學生听后总结归纳他是从哪些方面写水果的，哪一句最吸引人。。。。。。这样，教师就把课堂和生活紧紧地联系起来，化抽象为具象，让学生觉得有话可写，有话要写。同时，教师边画边发问，借助一个个问题帮助学生回忆出以前的生活场景，让他们之间进行思考和交流，促进学生自我探索，而不是被动地接受。

四、总结

简笔画将为小学上课的课创造一种轻松愉快的教授与学生互动的环境，刺激学生多种感觉官，使小学的教学更为丰富。“粉笔+黑板”这一传统的教法似乎正在取代文字媒体的发展。然而，小学生的学习风格和认识的特点，根据小学的上课内容被决定的，另外，简笔画容易学习，很容易使用，小学的教育提供新的可能性而被决定的东西。简笔画是大大调动小学生的学习热情，能使教师和学生之间的合作互动，增进了学生的创造性的思考的能力，得到更好的锻炼，在素质教育中一半的事无法实现的效果。

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