如何优化初中物理教学方法

周树权

摘要：时代的进步和社会的发展与新人才的创造密不可分，正在成为教育界更大的挑战。新课程标准要求教师在传授基础知识的同时，要明确和尊重学生的主导地位，注重培养学生的技能。探索性教学法是新课程标准付诸实践的实践途径之一，可以激发学生的思维，在此基础上，探讨探究式教学法在中学物理教育中的应用。

关键词：中学物理，课堂教学法，优化创新

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-384

引言

应新课程标准的要求，中学物理教育应以动手实践为主，教授学生探索、验证和应用物理知识，通过优化中学物理课程教学方法，不断推动创新，结合课程教授的具体需求，对教学方法进行各种探索，为学生打造优质课堂，在教学中取得更好的实施效果。和培训课程。在中学物理教育中，教师需要设计多种教学模式，从具体知识入手。在课堂教学中，要注重培养学生多样化的课程能力，既要夯实学生的理论基础，又要加强对学生知识应用和实践技能的训练和训练。这样，学生的学科技能将不断得到加强，学习到更好的问题分析和解读方法，提高技能和素养，实现课程综合培养目标。

1中学物理课堂教学现状

中学物理是学生接触物理的早期阶段，需要打下扎实的基础，培养自己全面的物理学习思维和意识。未来。然而，在目前的中学物理课堂课程中，由于许多教师在课堂上以成绩作为学生学习的唯一衡量标准，更注重物理注入，对学生的发展和运动存在一定的局限性。此外，部分教师在教学中缺乏与时俱进的创新态度，疏離课堂教学改革模式，不敢挑战，逐步灌输知识，引导学生继续实践物理。即使老师在这些课上给学生提供了大量的知识，也会给学生带来非常大的学习负担，学生在物理课上学习消极，情绪会严重影响进一步提高学习成绩。学生的学习质量。在新课改深入实施的背景下，中学物理教师应践行以学生为中心的教学理念，有效培养学生的综合身体素质，促进物理学习的可持续未来发展。以学生的长远发展为出发点，合理优化和创新传统的教学方法，改变现有物理教授对高成本、低效率教学的误区，实现创高效的中学物理教育。

2翻转课堂在英语教学中的具体应用

2.1加强使用微课教学法

在新课改背景下，互联网+教育迅猛发展，微课融入中学课堂已成为教育改革的重要趋势。微课是学生可以在互联网上独立播放的视频内容。在我国发达国家，很多中学物理课堂已经融入了微课的方式，取得了显着的效果，教师可以指导学生在课前利用微课进行自我准备。指导学生课前做小班预习。例如，老师在中学物理课本《汽化和液化》讲课时，可以先选择一个适合学生观看的精品讲课视频，第二天上课时，教师可以与学生就微课中的问题内容进行15分钟的独立讨论。此时，教师必须深入学生，收集学生的一般和核心问题，小组讨论后回答问题，然后教师可以运用游戏教学、现实世界教学方法和情境实践来确定学习水平的学生。如何加强和吸收新知识。在这堂课结束时，将PPT上传到微课平台，为这堂课安排一个课后测试，然后上传到微课平台让学生回答问题。

2.2提高学生物理课堂讲授的动手能力

学生的实践技能在现代物理课程中非常重要。因为它是加快物理学习速度，为学生提供更多物理教学发展机会的重要手段。因此，在中学物理教育中，教师必须不断培养学生的实践实验能力，真正培养学生的个人发展能力。例如，在讲授光的折射部分时，教师应让学生根据中学8 年级物理课本中光现象的经验得出结论。它为光折射和物理学的未来探索打开了新的大门。

2.3营造能激发学生求知欲的环境

在教学情境中为学生适当设计几个问题，激发学生求知欲，鼓励学生在真正想了解内容的特定部分时积极探索和学习物理知识。

例如，在《电磁铁的自我探索》的教学过程中，教师可以使用“电源、开关、电线、电位器、电流表、钉子、电磁铁”等设备进行情景教学。如果老师把设备串联起来，然后在不改变线圈匝数的情况下改变电流的大小，中学生可以观察到“电流越大，钉子吸引电磁铁越多”的现象。老师也可以在不改变电流大小的情况下改变线圈的匝数，所以我们可以观察到中学生“线圈匝数越多，它拉的钉子就越多”。中学生看到老师用物理设备做“电磁铁”情景实验，说：“电磁铁通电时有磁性，断电时磁性消失。通过的电流有较大的电流强，当电流一定时，电磁铁线圈的匝数越多，磁性越强，通过改变方向，可以改变电磁铁的极性。

结束语

教育理念和教学能力属于程序性知识的范畴，这种刚性知识的原理必须有效地融入实际的实践过程中才能深入研究和理解。有效提高自我能力，更好地适应社会，实现中学物理学科物理课堂教学的有效性，是当代物理学科的重要目标，也是有效教学的前提。物理教育工作者需要对当前物理教育中存在的一些问题有一个非常清醒的认识，并基于这些问题进行改革以提高教学效果。

参考文献

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