新课程背景下小学数学有效教学策略的研究

万莉

摘要：随着社会不断的发展，教育在逐渐地深化改革，在新课程背景下，小学数学有效教学成了当前数学教育的重要工作。开展有效的小学数学，教师不仅仅要能够吸引小学生学习数学的兴趣，还要培养小学生的数学思维，提高学生的数学技能和解决实际问题的能力，让学生能够在现实生活中遇到与数学有关的知识点时，能够进行举一反三，有效解决实际问题。

关键词：新课程背景;小学数学;有效教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-367

教师在进行数学的教学过程中，不仅仅要使学生充分地学会和掌握数学知识点，还要提高学生的各方面的能力，加强学生的思维创新，让学生能够积极主动地去探索知识，培养学生的数学潜能，从而有效地提高数学教学的效率和质量。

一、小学数学有效教学的意义

对于所有课程的教学来说，在课堂上实现有效教学是教师和学校终身追求的目标和理想。在小学阶段开展数学有效教学，有利于提高小学生的素质，促进学生的成长和发展。教师在课堂上利用丰富多彩的方法，开展各种各样的活动来吸引学生的兴趣，让学生都能够积极地参与到数学课堂的学习过程中来，使学生能够快乐地学习，从而对数学的学习产生强大的自信心，最终推动学生积极主动地去探索数学知识。同时，数学有效教学能够让学生真正地掌握知识，并能够将所学的知识点运用到日常生活中，有效地培养了学生的实际运用能力。

二、新课程背景下小学数学有效教学的要求

（一）教师的教学设计要有效

对于小学生来说，他们的智力处于发展阶段，理解能力也比较差，因此，教师在进行教学设计的时候，一定要进行合理、科学的设计，将课本的基础知识设计得具有趣味性、生活实际性、挑战性，让学生能够积极参与到课堂的学习。同时，教师应当帮助学生树立正确的三观，让学生能够在学习数学知识的同时更加自信和具有积极的心态，而不是消极心态。教师在进行教学设计的时候，要根据学生的实际情况，对教材内的相关知识点做一些适当的调整，例如，在人教版的数学教材中，有关“正、反比例的意义”这两个相关知识点是分开来教学的，在一般的情况下是先学习正比例的意义，然后再来教学反比例的意义，最后再对比两者之间的不同和相同之处。但是如果教师按照教材中的原来的编排顺序来进行教学的话，会分成两堂课或者三堂课教学，学生没有直观感受到正、反比例的相同和不同之处。因此，教师可以在备课的过程中，将这两个知识点以及相关知识放入一堂课中进行对比讲解，让学生能够直观地感受到，加深对该知识的印象，从而更容易掌握这两个知识点的内容。

教学设计除了有效的数学教材的加工处理，还需要对数学练习题进行有效性的设计。对于任何课程来说，练习题的设计是十分必要的，小学数学也不例外，练习题能够让学生有效地巩固所学知识点，同时教师还可以通过查看学生做练习题的情况，来检测学生掌握知识的情况。因此，教师在进行数学练习题的设计时，应当注重提高学生数学技能，增强学生数学运用能力，让学生在做完练习题之后，能够灵活地运用相关知识点，加强综合运用能力。但是教师在进行练习题的教学设计的时候，要注意两点，一是教师在设计数学练习题时不能以量取胜，二应当提高数学练习题本身的质量，不让练习题成为一种形式，不让学生产生对做数学练习题的厌烦情绪，从而产生心理上的负担。要求学生能够在不断的练习之中，进行经验的总结，积累解决数学问题的方法和技巧以及综合运用能力。

（二）课堂教学的实施要有效

课堂教学的实施要有效具备两个方面，第一个是有效的提问，第二个是有效的教授知识。在有效提问环节，教师应当设计一些有意义的问题来进行课堂导入，引发学生的思考，激起学生的想要探索答案的欲望。教师在正式上课前提出的问题一定要问到点子上，同时要围绕着课堂教学的内容来展开。例如，教师在进行单位转换的问题讲解时，可以增强一些趣味性的问题导入，来吸引学生学习数学知识的兴趣。

三、新课程背景下小学数学有效教学的策略

（一）优化教学评价

通常情况下，数学知识具有一定的枯燥性和单调性，学生在长期学习过程中，容易出现不良情绪，小学数学教师在具体开展教学活动时，教学评价的科学引入能够对其课堂教学进行有效激活，确保对学生进行更为客观的评价。与此同时，教师通过科学应用教学评价，还可以及时明确学生心理变化，确保学生对自己具有更为客观的认识，明确自己在学习中的不足和长处，并对自己的不足进行科学弥补。教师在具体构建教学评价体系时，需要引进多种评价主体，在开展具体教学活动时，引导学生进行自评和互评，确保不同学生之间能够进行更为有效的互动，使其在评价过程中及时发现自身在学习中存在的不足，并对其进行及时改进，实现良性反馈机制的科学构建。

（二）强化教学管理

教师要重视备课工作，通常情况下，每名学生都具有一定的独特性，教师在具体开展教学活动时，很难提前预知课堂教学过程中可能出现的各项问题，因此需要针对学生具体情况确定备课内容。其次，集中课堂教学，教师在具体开展课堂教学活动时，需要引导学生掌握相关知识点对其进行深入思考，同时，对于学生学习过程中遇到的各项问题，教师还要进行耐心解决，确保学生能够对其相关问题进行主动思考，进而保障学生学习具有更高的主动性。最后，要对其课后作业认真批改。通常情况下，在学生完成课后作业之后，学生的作业情况不仅存在对错之分，同时解题思路也存在很大程度的不同，不同学生具有不同的思维方式，虽然能够得到相同的结果，但是解题思路可能会出现不同，教师需要分析学生出现不同解题方法的具体原因，确保能够明确学生掌握相关知识点的具体情况。而如果学生解题出错，这教师需要对其进行解题思路的科学引导，确保学生能够掌握相关知识点。

结束语

教师要在新课程背景下，不断地去探索和创新教学方法，以此来提高小学数学教学的有效性，充分地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的数学素养和数学技能，促进学生全面的发展。

参考文献

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