情景模仿和初中语文教学的有效结合

徐远

摘要：在初中语文的教学过程和进度中，学生如何理解课文中所描绘的一些晦涩的场景以及晦涩的景色是十分关键的一个因素。正因如此，情景模仿的教学模式就得到极大程度地推崇，许多教师都深刻地意识到在初中语文的教学阶段，只有学生对课本的情景和所描述的场景有个更加深刻的思考与印象，学生在进行课文的理解和对作者情绪的感受时才能够与作者站在同一水平线上，使学生能够更好地从作者的角度来思考问题。

关键词：初中语文;情景模仿;理解作者情绪;强化表达能力;引导积极参与

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-285

正所谓情景模拟教学，就是鼓励学生在课堂上通过朗读课文或是扮演角色等方式来还原课本中所描述的场景和课本中所描述的景物，而且朗诵时学生应该富有激情和情绪。教师在这种教学模式下，也应该鼓舞学生进行课前的预习和对于课文中人物地了解，使学生对于文章中的主人公的情绪和作者思想以及自我精神，有个更加深入的了解，从而在情景教学的进程中能够达到更好的教学效果，使每位学生能够更加清楚作者的情绪。进一步的讲，学生在进行扮演课文中角色的进程当中，还能很好地培养自身的表达能力，使自己能够更加的外向，能够更加擅长与他人进行交流。这样一来，既拓宽了学生的交流能力，还使学生的语文成绩得到飞速地成长，使学生对于课本有一个更加深入的思考。

一、鼓励扮演角色，理解作者情绪

在情景模仿的教学模式当中，学生往往扮演着更加主动的角色。在这个时期中，学生需要扮演更加充分的引导者来引导着整个课堂的节奏。而教师往往扮演着一个辅佐者使学生能够更好的进入到学习的状态中，并且在学生进行自我扮演的进程中，也能很好地理解作者的情绪以及作者比赛各个人物的情感。例如，《皇帝的新装》中的皇帝和裁缝之间的关系;《罗密欧和朱丽叶》中两位主人公的情感纠葛和情绪上的跌宕起伏，这往往能够使学生的情绪更加的丰富，使学生的共情能力达到一个新的水准。这样一来，学生回答问题的角度也能够更加的刁钻，回答的正确率也能逐步上升。

譬如，在讲解《从百草园到三味书屋》这篇课文时，无论是在初中还是整个语文的学习进度中，鲁迅先生的文章和作品往往是晦涩、难懂的。由于，鲁迅先生所在的时期情况十分的特别，对于鲁迅这类伟人的限制十分的激烈。鲁迅文章所描绘的主旨往往很难让人揭晓，这也导致了许多初中生在阅读鲁迅先生文章的进程当中，认为鲁迅所描述的事物十分的空，不知道鲁迅先生所需要表达的思想是什么，而这往往需要学生通过情景模仿的学习模式来进行对书中人物的刻画与加深印象，从而使学生能够更加自然地感受到鲁迅先生所需要表达的精神与思想。

二、加强自我表述，强化表达能力

在初中学习的进度中，也是学生管理人脉，拓宽自身视野的一个阶段，学生在这个阶段应当广交良友，与更多志同道合的人与更对自身发展有好处的知音和密友进行结交。对课本中的知识体系与知识点进行更加深刻的认知与讨论。而想要达到这种效果，那么学生的自我表述意识与水平往往是阻碍学生广结良友的主要障碍，那么最有效的提升方式也就是学生的情景模拟，学生通过情景模拟能够更多进行多讲多说，更加积极地表达自我。然而，在当代社会的快速促进下，越来越多的学生往往忽略了自我表达的意思，成为了只会学习和模拟的机器。这是十分不应当的，也是应该及时制止的一种行为。

例如，在讲解《论语》十二章这篇课文时，这篇文章中，其中许多课文中的内容都是值得学生反复思考和反复学习的。例如，“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”;“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”进而，学生在课后也应当对课文中的内容和所表达的道理进行激烈的讨论和自我的表达，并且将这些道理附加在自身上，时刻進行自我的审视与反思。而想要达到这种学习氛围与胜景，那么，最先需要解决的问题则是学生的表达意思与能力，使学生能够更加积极地进行自我的表达和自我学习成果的表明。

三、推动情景表演，引导积极参与

在初中语文情景模拟的进程中，还有一个好处，就是学生在进行演示和表演的当下，还能适当的推动情节的表演，使情节的表演来得更加的剧烈，教师和学生也可以在其中参与一些角色。自身对于人物和情节的思考进行一些改良。从而引导学生积极的参与，使每位学生都能参与到课堂的学习当中。这样一来，学习的氛围也自然而然能够带动起来，学习的环境也能够更加的纯洁。

例如，在教授《皇帝的新装》这篇课文时，教师和学生在进行讨论如何表演这篇课文的过程中，也可以适当的添增、新增一些新的人物或是一些新的情景来推动情节的发生与发展，使情节能够更加的剧烈或是更有戏剧化。这样一来，学生能够在课堂中学习到更多的知识。进一步的想，这样一来学生能够更多的机会参与到对知识的梳理与对知识的归纳，总结。

总而言之，情景模拟的教学方式应在初中语文的教学进程中得到极大程度地推广。并且，教师在进行情景模拟教学的进程中，应当鼓舞学生大胆地对书中的角色进行扮演，而且将书中所讲述的道理附加在自身身上来进行对自我的认知更加的清晰。对自身的反省更加的深刻，有力。

参考文献

[1]郭涛.谈初中语文教学中的情景教学[J].西部素质教育，2016，2（18）：112.

[2]吕丹梅.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].科技创新导报，2013（32）：121.