中职学生立体几何学习兴趣培养策略的思考

李耀轩 李方兵

摘要：中职学生的数学基础很弱，在逻辑思维方面也比较差，这些都是毋庸置疑的，并且他们很厌烦学习数学。在中职课堂教学中如果没有恰当的让学生产生学习兴趣的办法，只是单纯的依靠教学策略不能改变学生学习兴趣不高的情况，因此运用有效的教学培养形式，让学生有学习的动力，把抽象乏味的数学内容变为形象、生动的教学艺术，提高学生学习的兴趣。

关键词：中职学生;立体几何;学习兴趣;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-275

中职学生就是由于基础很弱，在数学学习上没有自信，不仅不了解数学学得重要所在，而且还不具备正确的数学学习策略。在以前教学中，教师会运用很多精力，不但浪费时间和精力去重复讲解知识，获得的效果也不是很明显。因为职业教育的特征，中职学校在数学基础方面也没有足够的重视，特别是对于学生职业发展数学课程的完善，课程内容是比较抽象而且复杂的，尤其是立体几何，让学生感觉数学很难。

一、中职学生在立体几何方面存在的问题

（一）学生的基础较差，缺乏学习兴趣

最近几年，在普通学校不断扩招的情况下，让中职学生的生源也有一定的影响，去中职学校的学生都是一些没有考入高中的学生，其学习上的基础较弱，数学知识又偏偏很抽象，其是主要学习科目中很难的科目，因此，学生的数学基础和其余科目比很差，对于立体几何更是差很多，导致他们的成绩无法提高，因为几何基础薄弱，造成没有兴趣，也没有信心，不能很好的思考和处理问题[1]。进一步让学生在学习时，只想做一些简单的几何题型，对于考试也是建其背诵下来写出答案，就游戏复杂的题型会难以理解，也会有厌学的心理。

（二）教师教学方法简单，不重视教学方法的改变

中职学生正在成长的重要时期，其自主学习和自我控制能力还不是很强，因此，中职学生在学习上，大部分状况下依靠教师的指导与督促，教师的教学方法对教学效果具有很重要的作用。在具体教学中，大部分受到以前教学观念的影响，在课堂上还是运用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，却不重视与时俱进，改变教学策略。

二、中职学生立体几何学习兴趣培养策略

（一）应该让学生建立空间理念，提升空间想象能力

由认识平面图形到认识立体图形需要一个过程。在开始的时候，应该让学生多观察：让想制作一些空间几何模型去重复观察，能够帮助学生构建空间观念。让学生有时间就观察和揣摩立体图形，之后找到线线、线面、面面之间的关系，探究每个角和垂线的作法，能够很好的构建空间观念，有了观念，可以让学生产生兴趣。显然，人自身正处于一个空间里，教室里的墙和门能够使学生直观的体会到空间，在教师讲课过程中，学生能够通过验证有些定理模型。此外，也要其多画，让学生在观察与揣摩的基础之上，再寻找画法技巧，应该知道图形的合理性、美观性和直观性[2]。应该让学生多想，多想即将实际的图形抽象成几何模型，之后思考点、线、面存在的关系，让学生闭上眼睛在脑海中再现几何图形。而在培养空间想象力层面，也需要很多方式，让学生知道在生活中可以看到的几何体的形状，和它的影子，几何体上线的位置等，这里面都与题目中的情况是相同的。

（二）夯实学生学习基础知识和技能

对于基础方面的内容，不是特别难，立体几何的知识点不是很多，让学生掌握起来比较容易，也能提高其兴趣。但是在初期学习的时候不简单。在第一章中有很多公理定理，也有些抽象，而这些也是几何图形有关题型的基础。在学习时应该模仿证明，保证证明时逻辑清晰[3]。知道三个方面的数学语言：文字语言、符号语言、图形语言的转化，多总结，多分析，多比较。在线与线、线与面、面与面的平行与垂直关系等方面加强学习，学习空间的角与空间距离的算法。在日常学习时，对于教师一天要讲的知识进行整理，重要的是具有答题思路，应该有需专题训练。例如：在讲解线线垂直、线面垂直这个知识点时，可以让学生证明，若ABCD是正方形，PA⊥平面ABCD，PA=AB=2，M、N分别是AB、PC的中点，求证：AB⊥MN。在写证明题时，应该达到书写规范，比如运用平行四边形ABCD表示平面时，能够写成平面AC，不需要将平面两字忽略掉;也应该知道立体几何语言的表达方法，教师的引导下做到规范的表述。提高学生做题的信心，进一步提升学生兴趣。

（三）提升学生各方面的能力

通过联系实际、观察模型或类比平面几何的结论来提出命题;对于提出的命题，不要轻易肯定或否定它，要多用几个特例进行检验，最好做到否定举出反面例子，肯定给出证明。要不断地将所学的内容结构化、系统化。所谓结构化，是指从整体到局部、从高层到低层来认识、组织所学知识，并领会其中隐含的思想、方法。所谓系统化，是指将同类问题如平行的问题、垂直的问题、角的问题、距离的问题、唯一性的问题集中起来，比较它们的异同，形成对它们的整体认识。牢固地把握一些能统摄全局、组织整体的概念，用这些概念统摄早先偶尔接触过的或是未察觉出明显关系的已知知识间的联系，树立整体观念。

综上所述，在培养学生立体几何的学习兴趣时，应该让学生具有空间想象能力，知道解题思路和方法，之后做题时不停的归纳规律。就会让学生对立体几何有很高的兴趣。

参考文献

[1]张露. 高中生立體几何学习障碍调查及教学对策研究[D].西南大学，2020.（5）：40.

[2]李姝萍. 基于核心素养的高中生立体几何解题能力的调查研究[D].安庆师范大学，2020.（9）：50.

[3]韩波.借助多媒体技术激发中职学生学习立体几何兴趣的探究[J].广西教育，2020（10）：146-148.