信息技术在初中道德与法治教学中的应用

汤玉权

摘要：初中道德与法治教师在开展信息技术的同时，要注意用信息技术去激活学生的学习能力，同时也能让学生在信息技术的帮助下，充分地提高学习能力，也能提升学习品格。初中道德与法治教师要注意信息技术的运用模式和运用特点，合理地打造出富有信息技术含量的课程模式，又能让学生在学习知识的同时，释放本人的活力，还能让学生突破本人的思维限制，克服学习压力，实现更大的提高和发展。初中道德与法治教师要把基础性的试题融入到道德与法治课上，同时能通过信息技术呈现而出，让学生提高能力，实现相应的提高和发展。

关键词：初中道德与法治;课程体系;信息技术理念;技术运用;教学效果

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-238

初中道德与法治教师在帮助学生学习道德与法治时，要讓学生更加深刻地认识到道德与法治是一门包含着丰富的知识的学科，同时学生应该在学习这门学科的同时，克服本人的学习障碍，突破自我的学习限制，得到更大的进步和提高，这对于学生也是大有裨益的。教师应该把信息技术视为提高学生学习能力的一种契机，让学生在运用信息技术的同时，化解自我的学习难题，对于所学习的课程产生更加深刻地理解。初中道德与法治教师要在信息技术中投入大量的视频技术和音频技术，以此推动学生进步。

一、结合课本需要打造信息技术教学体系

教师要深刻地分析课本，又能找到课本中存在的比较复杂、抽象、难懂的内容，继而通过多媒体技术的形式来呈现出相关的内容，让学生在试着解读文章的过程中能更好地克服本人的阻碍，且能让学生的道德与法治学习效率得到更大的提高和突破。教师在选择是否利用多媒体技术时，首先要在备课时认真地参悟课本中的知识特点。

例如，在教授《创新驱动发展》时，笔者会试着将交互式电子白板融入其中，学生在以往的道德与法治课上呈现着一种类似于“被填鸭”的状态，缺乏对于知识的吸收、消化、反刍的过程，也缺乏了对于知识的探索的过程。这一行为本身是值得反思的。笔者会借助于信息技术的力量去辅助学生，让学生能把握好对于求证的探索和深入解读的这部分时间。而且，笔者会请学生运用交互式电子白板对问题加以参悟和探讨，让学生的道德与法治学习智慧能逐步实现提高。

二、巧用信息技术教学突破教学难点

初中生的思维往往是以具体形象为主，对某些抽象知识或概念往往难以加深理解和理解，成为教学中一大难题。但是，要有效解决这个问题，又要突出教学重点，突破教学难点，初中道德与法治教师要善于运用信息化手段辅助教学，借助于信息技术的优势，使本来抽象的道德和法律知识，转变成具体、生动、可视化的语言文字描述情景，使学生能够把形象思维和抽象思维联系起来，使学生能够直观、深刻地认识、更好、更快地理解道德和法治知识的内容，突出重点突破难点。

比如，在教授《建设美丽中国》时，课文中所讲的内容有一定的难度，学生在第一次接触课文时，总是会遇到各种问题，为了优化教学过程，加快学生对知识的理解，笔者决定用信息技术突破教学难点。笔者认为，在教学中，首先要让学生熟悉教材内容，了解教材内容和标题之间的关系，而信息技术能把教材的线索串起来，给学生提供新的思路。因此，通过信息化教学的巧用，从而突破重点难点。

三、巧用信息技术教学拓展教学容量

信息化教学不仅能促进教学方法和手段的创新，而且能突破教学资源在时空上的局限，有效扩展和扩展教学能力。因此，初中道德与法治教师需要有更宽的教学思路，能够利用网络，广泛收集与课程内容有关的初中道德与法治教学资源，将其融入到原有的知识结构系统中，通过信息技术辅助教学，学生形象展示，充分拓展道德与法治课程教学之容量，使学生接触及学习更宽广的道德与法治知识，拓展学生的知识视野，帮助学生增长见识，不断推动初中道德与法治教育的发展。

比如，很多时候教师只把教学内容限定在教材上，不但影响了教学效果，而且限制了学生的发展。因此，为了扩大道德与法治课堂教学的容量，结合信息技术教学，给学生提供更多宝贵的课外读物。如，笔者每星期举行一次主题活动，让学生有更多的机会去学习课外知识，从而开阔学生的视野。如此，笔者通过利用信息技术的灵活运用，拓展了道德与法治教学的空间。

总之，初中道德与法治教师要成为一个热爱学生的施教者，在关爱学生的同时，又能为全体学生打造出更加得当的学习模式，让学生在先进的教学模式中，充分释放本人的学习活力，还能让学生克服学习障碍，成为一个更加出色的个体。教师要把学习世界中的难题以信息技术的形式再现，并且督导学生去克服难题，又能品味到学习的乐趣。教师要成为一个善于利用信息技术的人，让学生在信息技术的帮助下，收获更多的知识，建立起一个庞大的道德与法治学习网络，实现更大提高。

参考文献

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