小学语文低年段阅读教学的有效策略

赵冰

摘要：在新课改的持续推进下，我国对学生的教育发展越来越重视，对学生的教育提出了更多要求。对于学生来讲，知识是不断累积起来的，阅读便可以帮助学生积累知识;阅读也可以提高学生的理解能力，带领學生在更大的舞台上展示自己。阅读对小学低年级的学生，更为重要，可以让学生在课外的时间自己认识更多的字，进行自主学习;可以不断锻炼学生的表达能力。本文就小学语文低年段阅读教学的现状及有效策略展开论述。

关键词：小学;低年级;语文阅读;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-212

在小学的低年级语文教学中，阅读是很重要的。语文教师在教导学生阅读的时候，不仅要让学生懂得阅读，还要保证有阅读的质量，帮助低年级的学生养成阅读的习惯。阅读，不单单是一道大题，学生学会并懂得阅读，将会受益一生。但在小学低年级阅读教学中，可以发现，学生阅读的效果并不理想，很多学生都是囫囵吞枣，不解其意。语文教师队伍应该重视起来，提升低年级学生的阅读质量与效率。

一、小学语文低年段阅读教学的现状

1.1学生的阅读时间较少

小学低年级的学生与高年级的学生相比，课业少一些，但即使这样，低年级的学生课业也比较繁重，学生把大部分时间都放在语文作业和学习上，阅读的时间很少。在学校，学生上课就是学习，无暇阅读;在家里，受网络的影响，学生则在完成作业后，自觉地给自己放松，玩起手机来。学生的阅读时间有限，阅读水平自然无法得到提升。

1.2教师的教学重心出现偏移

阅读在语文试卷中分值比较高，语文教师对此也都很重视。但是语文老师主要关注的不是阅读本身，而是阅读题中的得分点和失分点，教学重心出现偏移，无法提高学生的阅读力。语文教师应该转变自己的关注重心，将重心从得失分教学中转换为文章阅读的学习，带领学生学习文章中的生字生词，学习文章的优美之处。

1.3学生对阅读的兴趣不高

在小学低年级的语文阅读教学中，语文教师本末倒置，在课堂上侃侃而谈，忽略学生的需求，学生在课堂上只是一个旁听者，有的学生还在课堂上走神，学生的参与度不高，自然无法对阅读提起兴趣。语文教师则是为了学习进度而教学，灌输式教学，课堂学习氛围不浓，老师和学生之间没有交流，无法进一步引导学生阅读，更是无法提升低年级学生的阅读质量。

二、探究小学语文低年段阅读教学的有效策略

2.1开设阅读课，增加学生的阅读时间

学生的课业比较繁忙，语文教师可以专门抽出一节课给学生开设阅读课。在阅读课上，老师可以多样化地选择阅读素材，既可以选择课外读物，也可以选择学生熟悉的课本。小学低年级的语文课本比较贴近学生的学习水平，也比较简单易懂，老师可以把课本当作阅读素材，教导学生如何有效地进行阅读。

在家里，学校和家长可以共同合作，监督学生玩手机。既然学生对网络有兴趣，可以让学生在电子设备上阅读电子书，进行阅读学习。

例如，在阅读课上，老师选择课本当作阅读素材时，可以选择部编版二年级上册《小蝌蚪找妈妈》进行阅读。在阅读时，老师可以和学生进行交流，老师可以对学生提出问题，通过问题式阅读，将学生带入到阅读的情境中。老师可以询问学生小蝌蚪的外貌特征，学生会回答“大脑袋，黑灰颜色的身子，长尾巴”，由此进行阅读学习，老师可以接着提问，小蝌蚪找妈妈的历程，把谁错认成妈妈过。在学生回答困难的时候，老师可以鼓励学生，为学生打气，引导学生思考，不断向前探讨。

2.2转变重心，教导学生阅读的方式

在低年级的语文阅读学习中，语文教师需要转变重心，注重学生的阅读理解能力，教导学生行之有效的阅读方法，而不是只关注学生的得分。好的阅读方法，可以推动学生阅读。低年级的学生认识的字词有限，老师不能刚开始便让学生阅读满是文字的书籍，可以让学生先阅读图画书，然后是带拼音的书籍，再是文字书，逐一过渡。

2.3师生转换位置，提高学生的兴趣

在以往的语文阅读学习中，是以老师为首，学生兴致缺缺，在后面的语文阅读学习中，师生可以转换位置，由此提高学生的阅读兴趣。在阅读中，每个学生关注喜欢的点不同，感兴趣的点也不同，老师要尊重学生的阅读差异，给予每个学生不同的指导意见，帮助学生养成解决问题的思维能力。

例如，在阅读时，由于是课外阅读，学生带来的书籍不一样，类型也不一样。有悬疑类，故事类，情感类，科幻类等等，老师在学生阅读书籍以前，可以先问学生是否知道这本书是关于什么内容的，为什么喜欢这本书;等学生读完以后，再次询问学生，书里所讲的内容和之前所想的内容是否一样，是否还喜欢这本书，从书里学习了解到什么呢？老师还可以让学生们自由讨论，分享自己阅读的内容，让学生互相学习，也可以让学生写关于书籍的读后感。

2.4为学生制定阅读的目标

在低年级的语文阅读教学中，老师让学生带着阅读目标去学习，可能会得到意想不到的效果。在学习课文时，老师可以先讲解一下课文的大体背景，让学生有所了解后，便带着制定的目标去阅读，这可以让学生踊跃思考，积极动脑，培养学生的阅读理解力。

结束语

总的来说，学生在小学低年级阶段养成良好的阅读习惯是很重要的，可以保证学生的阅读效率，让学生受益终生。

参考文献

[1]张宇.关注低年级语文课堂活动 构建高效阅读教学互动场——谈《我多想去看看》课堂活动设计[J].试题与研究，2021（26）：35-36.

[2]张小芳.开展阅读课堂拓展训练 提升小学语文教学效率——以小学低年级教学为例[J].考试周刊，2021（52）：59-60.