小学语文小组合作学习模式探究

马天芝

摘要：小学语文新课标对阅读教学重要性进行了强调，阅读教学能帮助小学生系统性提升阅读能力和理解认知能力。但当前的小学语文教学阅读教学活动中，教师依然采用传统的灌输式教学模式，教师对阅读的干预过多，学生阅读必须按照老师的思路来进行，这不利于培养他们独立的阅读意识，长此以往，小学生就不会在阅读中取得应有的学习效果。因此合作学习模式应用于小学语文阅读教学中具有重要价值，这不仅可以把小学生的主动阅读和学习的欲望激发出来，也充分发挥合作探究教学的优势，并促使小学生语文综合素质全面提升。

关键词：小学语文;小组合作学习模式;探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-158

引言

小学语文学科教学运用合作教学方法，能有效提升学生参与积极性，增加学生课堂活动参与热情，合作学习策略在语文教学过程中，具有较强的互动性特征，能更好地体现学生的主体性作用。通过学生的有效合作，实现学生学习自主性的培养，发挥学生的个性特征，在互相合作的过程中更好地培养学生团队意识和精神，学生通过有效合作与交流学会承担责任。在小组学习过程中积极完成自己的任务，有利于培养学生集体意识和合作精神。新时期小学语文合作学习策略的有效应用，能有效提高学生综合素质，实现学生全面发展的目标。

一、采取科学合理的分组，提高小组合作学习的效率

小学教育面对的受教育群体，主要是身心发育尚未成熟的孩童，此类学生具有贪玩、活泼好动等特性，对于学习没有形成正确的认知，所以在教学中教师往往会遇到学生理解能力和学习兴趣低下的问题。尤其在小学语文教学中，学生不能很好地掌握所学知识，并且还存在着学习惰性心理，只有在教师的强制管理下，学生才能进行有效地学习，久而久之学生自然会养成被动学习的习惯。因此，语文教师必须在教学中，结合新课程改革标准，采用适合学生及学生喜欢的教学模式。通过长期对小学语文教学实践的研究，发现小组合作学习方式，能够有效地激发学生的学习积极性和兴趣，基于此教师完全可以让学生在小组成员的带动下，养成良好的学习品质和思维能力。不过在开展小组合作学习模式时，教师应该选择合理科学的分组方式，这主要是由于小学生具有明显的个性差异，以及在学习能力和学习控制力方面也存在差距，所以科学分组能够有效地提升合作学习的质量。例如，教师在讲解部编版小学四年级上册中的《观潮》文章时，就可以发现有的学生知识单纯的认识到此篇文章描写了钱塘江大潮，但是有的学生通过文章中的语句，能够学习到作文写作的方式，以及将优美的字词句化为己用。如在文章中作者运用了多处比喻句，凸显出了钱塘江大潮的宏伟壮丽。因此，教师在分组时，可以结合学生的实际情况，将不同学习品质和学习能力的学生分为同一小组，如将学困生和学优生分为一组，将学习自控性差和学习自控性强的学生分为一组。如此一来，在开展小组合作学习时，学生在其他小组成员的带动下，都会积极地参与到讨论中，这样就可以逐渐将学生引导进入正确的学习方向，不仅可以达到语文教学的目的，还能够激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师还可以在小组合作学习中，增加竞争元素从而形成对外竞争对内合作的模式，让学生更加热情地参与到语文课堂学习中。

二、教师合理引导学生

由于小学生心智尚不成熟，因此他们理解文章的能力有限，因此教师要在阅读合作学习中做好引导工作。具体来说，虽然我们在阅读教学中采取了合作学习的模式，但是对于一些相对深奥的阅读素材来说，如果没有教师的有效引导，小学生理解起来还是比较困难的。这在古诗词阅读教学中体现的尤其突出，教师的合理引导对于古诗词阅读合作学习的效果可以起到决定性的影响，这样有利于合作学习优势的发挥，并让小學生深刻体会古诗词中蕴含的优美的意蕴。比如在《九月九日忆山东兄弟》一课的阅读学习中，首先教师要带领学生充满感情的朗读一遍，然后教师要介绍这首诗词创作的背景，随后引导学生进入合作学习环节，然后让学生分组通过合作阅读、讨论和思考诗句的意思和其中蕴含的思想感情，学生在对诗句的学习中，要积极配合教师的安排进行古诗词阅读，师生双方要共同把合作学习的优势充分发挥出来。

三、完善合作学习评价机制

小学是学生人生观、价值观、世界观逐渐形成的重要阶段，由于学生的身体发育并未成熟，个人认知能力相对缺乏，因此，语文教师的个人言行举止会对学生的学习和成长产生潜移默化的重要影响。教师在教学评价过程中，应转变传统的教学评价观念，现阶段教师应建立小组合作学习评价体系，增加学生学习积极性，鼓励和表扬学生的日常良好行为习惯，关注学生身体和心理成长，让学生更加积极自主地参与小组合作评价。学生在合作学习的过程中，相互帮助、互相学习，弥补自己学习中的不足之处，逐渐缩小学生学习之间的差异性，让每个学生都能在合作学习过程中获得最佳收获。通过小组互评的有效机制，使学生能够及时掌握自己的学习状况，了解自身存在的不足之处，借鉴其他同学的优点，帮助学生构建科学的语文学习目标，让每个学生的语文学习水平都能得到有效提高。

结束语

总而言之，小学语文合作教学的有效实施，能够提高学生团队意识和创新精神。合作学习能提升学生学习效率，培养学生综合素养，使学生在学习过程中不断完善自我，激发个人潜能，弥补学习中存在的不足之处。通过合作探究，使学生形成良好的团队意识和竞争精神，促进学生身心健康发展。

参考文献

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