小学美术课堂教学改革之我见

卢晨阳

摘要：在各门课程改革如火如荼开展的今天，小学美术课堂也面临着很多的问题。因此，特从借助“同课异构”教学模式促进课堂教学改革、采取课上启发式教学模式促进课堂教学改革;结合游戏，激活美术课堂，创新美术教育;依托鼓励评价，让学生增强对美术知识的学习兴趣几个方面展开研究，探索美术课堂的改革策略，提升课堂教学效率和学生综合素質。

关键词：小学美术;课堂教学;教学改革

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-139

美术作为重要的艺术教学之一，有着悠久的历史，人类对于美术有着很深的艺术情怀，是反映人类情绪、表现社会现实的重要方式。在幼年时期，每个人的心目当中都有关于美的概念，在上学当中也会有课本涂鸦的习惯。然而今天的美术教育方式却有着很大的缺陷，刻板的教学方式不利于孩子兴趣的培养。笔者根据多年的教学经验认为，想要教好小学美术，必须要有创新精神，将多媒体教学以及多学科的融合思想贯穿到美术教学当中。

多媒体技术将文字、声音、图像、动画、视频等多种媒体进行交互式综合，多媒体教学是信息化技术在教学方面的重要成果体现。比起传统教学多媒体教学有很大的优势，首先减轻了教师板书的压力，同时丰富了课堂资源，提升了课堂效率。运用多媒体技术，可以创设情境，激发学生的课堂兴趣。当前美术教学当中存在最大的问题是课堂学习氛围不够浓厚，师生之间的沟通较少，造成这种现象的原因就是美术教学课程难以吸引学生的兴趣。美术教材只是一副静态的画，美术的板书教学耗时耗力，特别浪费时间，并且不能吸引学生的兴趣。多媒体在美术教学当中拥有相当灵活的教学方式，可以根据教学需要寻找相应的教学案例，在具体的画画指导方面也有现成的画画教学步骤，能够清楚的展示出每一幅画的创作过程，教师只需要进行引导，让学生进行模仿即可。这种教学方式一方面节省了教师的课堂时间，让教师有更多的精力来引导学生，发挥好自身引路人的作用，另一方面在有趣的视频、音频、彩色动图的吸引下，学生不由自主的就会参与到课堂教学当中，对于促进师生互动，营造良好的学习氛围发挥着重要的作用。

一、借助“同课异构”教学模式促进课堂教学改革

此种教学模式建立在“同课”的基础之上，并通过教师的个性化教学方式来达成教学目的。在小学美术教学过程中，为了让学生的艺术审美能力及想象力得到发展，小学美术教师应在常规教学环节有意识地采取“同课异构”教学模式，进而通过此种教学模式的实施，确保教师的个性化教学手段、教学方式以及教学理念在小学美术课堂中得到更好的呈现，使学生更为高效地领会和接受美术知识。同时，通过此种教学模式的实施，亦能够达到小学美术课堂教改的目的，使小学美术教师的专业能力得到锻炼和提高的契机。

二、采取课上启发式教学模式促进课堂教学改革

小学美术教师应意识到，美术课程是一门充满了艺术魅力的课程，如若教师采取平铺直叙的讲解方式，将会让学生感到美术课堂同其他课程的授课方式区别不大，进而逐渐丧失学习美术知识的兴趣。

有鉴于此，小学美术教师应使学生通过在美术课堂上的学习活动，认识到艺术之美。小学美术教师应改变以往平铺直叙式的授课方式，在美术课堂上采取启发式教学模式，即美术教师不直接向学生讲解和介绍相关美术知识，而是逐步引导学生自行发现美术知识，如此，学生不但能更为深刻地领悟所学的美术知识，亦能使学生自身的美术艺术素养获得宝贵的养成契机，从而使学生的审美旨趣获得提升空间。小学美术教师应鼓励学生敢于发挥自身的想象力，并在想象力的驱使之下去自由地进行美术创作，从中感受到美术的魅力所在。

三、结合游戏激活美术课堂，创新美术教育

游戏是小学生普遍喜欢的活动形式，参与性强，积极性高。因此，在小学美术课堂中融入适当的游戏，能吸引学生参与教学，活跃课堂氛围。为此，教师应把握小学生的性格特点，融入游戏环节，使其通过游戏更好地掌握新的知识和技能，更好地形成对于美术学习的兴趣。

如在《水墨游戏》课程教授中，小学生对于水墨画的学习兴趣不高。为了避免枯燥乏味的水墨画教学，教师可精心设计课堂，融入游戏成分。如设计一个游戏场景，播放舒缓的轻音乐，让学生随着线条翩翩起舞，自由地跳跃，进而趁热打铁，播放《赛马曲》，让学生在欢愉的氛围中，听着音乐画墨线，一边感受到骏马驰骋草原的景象，一边进行绘画创作。学生在游戏中绘画，体验着不同墨色之间的转变，同时，一幅幅水墨画跃然纸上。在游戏氛围的衬托下，学生的思维变得更加活跃，在无垠的时光中自由遨游。游戏创新了美术课堂，激活了美术课堂，大大提升了美术教学效率，也提升了学生对于美术学习的兴趣。考虑到小学生的特点和美术学科的特点，教师可在教学中多组织开展一些游戏活动，必会对美术教学改革有所裨益。

四、依托鼓励评价，让学生增强对美术知识的学习兴趣

从小学课程体系的角度来看，相比于语文课程、数学课程以及英语课程这些主科课程而言，美术课程居于副科课程的地位。在此种情况之下，如若小学美术教师未能给予学生足够的鼓励，则极易导致学生放弃美术课程的学习。因此，小学美术教师在对学生进行学情评价的过程中，应依托鼓励评价的方式，让班级学生增强对美术知识的学习兴趣，从而避免出现有学生因为兴趣不足而掉队的情况。具体而言，针对每一幅学生所创作的美术作品，尽管可能从成人的角度来看，作品是幼稚可笑的，但是美术教师必须从中发现闪光点，并结合学生作品当中的闪光点对学生加以表扬和肯定，从而提升学生的美术知识学习信心。

总之，在小学美术课程改革的开展中，教师曾经尝试各种各样的方式，进行了各个方面的探索，取得了一定的成效，也存在着一些不足。以上本文所述，皆为笔者从自身的教学经验出发所做出的探索。路曼曼其修远兮，后续笔者还将继续坚持对课程改革的探索，希望能够对学生审美能力、想象能力有一个综合的培养和提升。

参考文献

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