浅析如何实现语文阅读教学中的自主合作共赢

刘美琪

摘要：小学阶段的语文教学中，阅读属于不可或缺的一部分，出于提高小学语文阅读教学质量水平，但考虑作为小学语文教师，教学要思考所采用的教学方法的有效性，致力于通过语文阅读教学的方式培养学生的综合素质。考虑到自主学习以及合作探究是学生综合素质的重要组成内容，因此本文主要探讨针对小学语文阅读教学过程中对学生自主学习能力以及合作能力进行培养的相关策略。

关键词：小学语文;阅读教学;合作探究;自主学习

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-040

受到素质教育改革深，在小学生的语文教学过程中，也需要充分围绕学生的核心素养增长进行教学策略的改变，前者采用丰富，多样化的教学方式，保证语文教学的有效性，由于阅读教学处于语文教学中的不可或缺的一部分，基于素质教育背景下，通过有效的阅读教学，针对学生的自主学习意识以及合作探究能力进行培养成为广大小学语文教师面临的挑战，同时也是本文的研究重点所在。

一、合作探究下开展课前预习

在实施小学语文阅读教学过程中运用合作探究教学模式，实现对学生合作能力的培养。想要达到上述效果，首要任务是针对学生的自主学习意识进行调动，确保在课前预习阶段，学生的充分参与和投入。因此，在正式课堂开始之前，就需要针对即将学习的教材内容进行仔细分析，结合学生的实情以及关于语文阅读教学的需求，完成课堂教学方案的制定。最后结合分层教学理念，针对学生的运行过程，设置不同难度的题目，要求学生通过自主预习的方式，针对这些题目进行完成。根据新课程标准的相关内容，小学语文阅读教学过程中需要强调自主，合作、探究等教学元素的彰显，因此，教师需要通过精心设计的方式，针对学生上述方面的能力进行有效提升。将合作探究教学融汇贯彻于整个阅读教学过程中，在课前预习阶段，要求学生依据自身的兴趣爱好以及对应的教材内容进行资料收集整合，体现出给予学生充分自主发挥的特点，同时对于学生的阅读思维能力也具有良好的锻炼效果，实现阅读教学和实际生活的联系。并且课前预习阶段的自主学习以及合作探究，都能够帮助学生更加清晰的认知自身在阅读方面存在的不足之处，进而在后续的课堂上针对性的进行改进。例如，教师在进行《吃水不忘挖井人》这一课教学的时候，出于提高学生学习兴趣的考虑，并让学生处于合作探究的状态下，实现阅读效率的提高，教师可以将学生分成不同的学习小组，小组划分依据主要为学生的学习水平以及性格特征。每个学习小组的人员控制在3～4人左右，小组成员的决定应当参照学生彼此之间的差异性和互补性原则，更好地发挥合作探究的积极作用，实现相互学习，共同进步。为每位小组设定不同的学习任务，要求小组通过内部分工的方式共同完成学习任务。

二、在课堂教学中调动学生的讨论热情

为了更好的体现合作，探究在小学语文阅读教学中的应用价值，提高学生的合作探究能力，除了要求在课前预习阶段，通过这种学习以及合作探究完成相应的任务之外，在正式课堂教学过程中，这需要充分调动学生对于课堂的参与积极性，并对学生的合作交流热情进行调动。这就要求教师能够进行设计教学内容，以教学内容为支撑，针对学生的自主探究和合作交流积极性进行调动，保证学生对于课堂讨论环节要充分参与。为了达到上述效果，教师首要任务是对学生的信心进行树立，帮助学生敢于在课堂上大胆表达自己的观点以及存在的问题，即使是对于教师教学的看法，也应当大胆进行发声。当学生表达自己的意见或者是问题之后，教师不应当对其进行否定或者是批评，而应当站在学生的角度去思考，你更加开放的态度和发展的眼光，围绕学生的阅读问题进行解决，有利于促进师生之间的有效交流，同时也能够为学生阅读能力的增长提供机会。例如，教师在进行《朱德的扁担》这一课的教学时，首先可以利用多媒体完成相映情景的创设，引导学生通过自主探究的方式完成课文主要内容的学习，随后设定相应的问题要求学生以小组的形式合作交流进行完成，随后让不同小组之间进行学习成果的点评和评价，交换学习过程中的经验以及建议，达到对整个阅读课堂的丰富效果，同时也为学生的合作探究以及自主学习提供更多的素材支持，为学生多元化探索的开展提供帮助。

三、注重课后巩固和提升

当每一课的小学阅读教学内容教授完之后，教师应该带领小学生对所学的知识进行相应的巩固和总结，以实现学生阅读素养的提升。在课堂的最后环节，教师要为学生遗留下相关的问题或者是课后作业让学生自主完成。学生在进行自主思考和实践之后，可以与同学进行交流，交换各自对于阅读内容的想法和疑问，大家共同学习、共同进步，在问题的带领下展开合作探究。

结语

綜上所述，本文主要探讨在小学阶段通过阅读教学效率的提升，针对学生的自主学习能力以及合作探究能力进行培养的相关策略，从而助力语文学科教学质量水平的增长，为学生综合素质的成长提供新的培养路径。

参考文献

[1]苏晓敏.小学语文阅读教学中的学习活动设计研究[D].上海师范大学，2016.

[2]陈静怡.信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略研究[D].四川师范大学，2017.

[3]刘明功.小学语文个性化阅读教学策略探究[D].河北师范大学，2017.