初中生物拓展实验的开发与应用探究

韦金嵩

摘要：中学生物是九年义务教育的基础学科，特别是是形成学生智力思维和综合教育的重要内容。素养与创新能力的培养.文章将从中学生物学创新传播的角度进行实验教学.

关键词：初中生物;实验教学;创新

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-026

引言

初中生物新课程标准中说：“义务教育阶段的生物课程是提高学生生物素养的必修课，提倡改变学生的学习方式，鼓励学生积极参与，认真学习和认真学习，并逐步发展他们收集和处理科学信息的能力，分析和解决问题“.同时，尽管初中生物知识本身是很难理解、吸收和应用于实践的基本属性，在现阶段，初中生的生物训练一般存在以下问题：学校缺乏影响教学质量的生物实验设备和实验室材料;教学方法太独特了，而且学生对学习的兴趣不能被充分激发等等。因此，有必要发展创新的生物实验方法来培养初中生学校。

一、实验过程趣味化

莎士比亚说：“为了获得利益，知识必须满足他的兴趣。”初中的生物学特性决定了困难，与培养和唤起学生的学习兴趣有关，因此教师作为教学主体和课程节奏的调节者，必须调整教学方法，为了强调学生在课堂上的首要地位，从“词”到“人”，培养学生的学习兴趣和自我意识。

例如，在研究小学一年级生物课“生物特征”一节的内容时，可以利用中学生的好奇心，把学生分成不同的小组，每个小组可以分成不同的生物和辅助实验材料，将在小组的基础上进行讨论，并以生物体的营养形式总结出基本的生物学特性，刺激外部反应等。重点可以放在呼吸、咀嚼食物的必要性上，通过对学生的仔细观察和总结，可以得出结论，身体的共同特征包括：需要营养，呼吸，排除代谢产物，为了加强学生意识中的这一基本理论，最大限度地激发学生的学习兴趣，可以安排以下小组讨论：钟乳石、珊瑚和钻石，分别为生物学？

二、实验材料生活化

生物学是一门与生活密切相关的生命科学，对结构、功能的发现和研究，生物的产生和发展规律。虽然初中生物应该既强调生物学理论的教学，也强调科学的专业知识，生物结构的复杂性，生物实验室材料的专业化，生物实验过程的严格性在一定程度上限制了初中生物实验室教学的质量。

因此，从教师的教学角度来看，在制定课程时，必须巧妙地运用生活经验来检验生物学的科学原理，以提高实验教学质量.

例如，在中学二年级的生物课“肺外气体交换”中，内容教学可以清楚地描述呼气过程，吸入人体器官作为主要训练科目，但很多专业词汇在过程中（如吸入、呼气、胸腔、肺内压及隔膜改变等）在教学过程中，教师可带领学生建立简化、以原则为本的介绍从生活材料（如空气矿泉水气瓶、吸盘、气球、细线等）中呼气的情况通过反复、反复的实验和观察，感受呼吸、呼吸时胸部的变化，加深对生物理论的理论认识，提高了学生的智力思维和科学研究。

三、抽象概念的具体化

初中生物教学的本质是为了使学生对抽象生物学概念有一定的具体理解和理解，而教师教学的难点在于如何将抽象概念转化为符合初中生心理状态、能力和个性特征的具体概念，并转化为“高中生物课程标准”当前重点和难点在于提高高中生物教学.在教学过程中实现了概念的具体表达有针对性的抽象性，通过调动学生的动机和具体的概念，使教师既能表达情感话语又能表达生活话语。

例如，生物小学一年级“绿色植物通过光合作用产生有机物”这一节的重点是实验性的确认绿色植物在光的作用下产生有机物，从而得到二氧化碳+水的光合作用公式（通过光，叶绿体）-有机物（淀粉）加氧。一个简单的公式理论故事，对于学生来说，可能没有生动的概念解释，老师可以创造一个场景的生活方式来初步阐述这个概念，也就是说，植物的光合作用实际上是一个发生在厨房里的故事，厨师（光和绿色）加工食品（二氧化碳和水），然后制成美味佳肴（有机物和氧气）然后通过科学实验过程来检验这一理论的科学本质。这样，学生对光合作用概念的基础上发生的事情会有更深刻的印象。

结论性意见

實践表明，教师应重视校外知识传播实验，增强责任意识和目标意识，花时间和精力研究，从实际训练需要出发，根据现代成果、创新因地制宜，开展和开展灵活、活泼多样的校外知识传播实验，教育渔民、学生通过校外实验快速获取新信息，了解开路的格拉萨德尔教师提前准备实验，掌握实验成功的条件和关键，使其更准确地指导和指导成功完成我是一个实验;在实验中学习知识、教学方法、科学研究。以此为平台，教学时间长，教师不断从中汲取营养，丰富自我，提高教师的基本专业技能提高生物课实验的质量。

参考文献

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[2]林媚.核心素养下初中生物开展探究性实验的策略探究[J].新课程导学，2020（28）.