新课改下高中音乐鉴赏教学的实践研究

张岩辉

摘要：随着新课改的不断推进，对于教育来说，不仅仅是教师教授学生书本上的知识，教师还需要促进学生综合性学习能力的提高。与此同时，学生也应该积极探索适合自己的学习方式，增强自己的学习能力。尤其是在高中这一阶段，虽说应试教育下专业课的学习很重要且很紧张，但是其他方面的课程也不容忽视，比如音乐鉴赏教学。因此，本文着重分析和探究新课改下高中音乐鉴赏教学实践的新路径。

关键词：新课改要求;高中教育;音乐鉴赏;策略探究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

新课改下，高中的音乐鉴赏教学应该是具有多元性的。教师在教授学生们有关音乐知识的同时，也要着重培养学生们对于音乐的审美能力、批判性思维、主动创造能力等等。但线下高中阶段的音乐鉴赏教学，存在着一系列的问题，比如学生们上课的时间少、空间不足、教师教学方法不当、学生积极性不高以及上课所需的基础设施不完善等等。因此，接下来通过分析存在的问题来着重探究音乐鉴赏教学的新路径。

一、新课改下高中音乐鉴赏教学现状

1.1教师对于新课改的要求理解片面，教学方法有待完善

新课改要求教师们应该培养学生们多方面的能力，要明确教育不应该仅仅局限于书本上、表面的知识。但是目前仍然存在着教师片面追求学生们应试教育下学生们成绩的提高，对于音乐鉴赏这一类的教学只是走个形式化过程，并没有落到实处。而且教师的教学方法也应该逐步完善，适应时代发展和学生们的需求。

1.2学生们学习时间少，积极性有待提高

高中阶段正是学习和身心发展到较高层次的阶段，学生的学习压力也很大，相对来说，对于这些除专业课以外的课程来说，能够给予学生们学习的时间会比较少，同时，学生们不会合理安排时间，这也不利于对音乐鉴赏的积极性的提高。

另外，教学不是教师或者学生个人就能完成的，需要相互的配合，因此，对于音乐鉴赏教学来说，也同样需要学生和老师之间相互沟通，相互配合。

二、促进高中音乐鉴赏教学实施的新路径

2.1教师可以关注学生们不同的性格特点，给予学生们成长进步的空间

每位学生都有自己不同的性格特点以及身心发展阶段，因此，教师在教学时不应该千篇一律，盲目划定教学目标，尤其是对音乐鉴赏教学来说，这门课程对于学生们的要求是比较高的，但也不能泛泛而谈。教师应该做到真正关心学生、包容学生，给予学生们改正错误和成长进步的空间。

比如教师在教学《现代京剧》这一章节时，学生们可能因为家乡所处的区域不同，加上不同的学生对于京剧有着不同的认识和理解，因此，教师在教学的时候就应该关注到这一点。教师在做教学方案的时候，就应该加上通过让同学们相互之间进行京剧认识的分享来促进京剧鉴赏教学的顺利实施。让比较了解京剧的学生分享自己的“经历”或者体会，同时也可以让其他的学生进行总结和交换心得，从而促进认识的多元化方向发展，接着，教师进行归纳和讲解，在保证理念没有错误的前提下，给予学生们充分的肯定。另外，因为京剧也包含着很多的方面，在历史发展的进程中，不同地区所保留的京剧因素也会有所不同。因此，教师应该正确看待这一现象，并且给予学生更多的学习发展空间。

2.2教师要培养学生们综合能力，用发展的眼光看待问题

学生成长进步的阶段和速度都是不相同的，因此，学生们对于音乐鉴赏这一门课程的领悟程度以及接受能力也会有所差异，教师应该用发展的眼光看待这一现象，即使学生们在当下阶段不能很好地完成已规划的教学目标，教师不应该认为这些学生没有学习的能力，而是应该积极调整教学方案，注重发掘和培养学生们多方面的能力。

比如在进行有关“民族风”的鉴赏教学中，教师就应该与学生进行沟通，让学生找到适合学生自己的学习方法，从而，教师积极调整和完善教学方案。比如，在这一过程中，学生们的聆听是很重要的，但是在“民族风”这个大前提下，很难保证所有的音乐种类学生们都能够接受，这就需要教师用发展的眼光来看待和解决这一问题，比如教师就可以鼓励学生们进行聆听，并且肯定学生们所发表出来的观点。或许就是在这样的一个过程中，学生们可以培养自己的音乐节奏感并且增强自身对于音乐的感受性，在轻松、和谐、快乐的氛围中进行学习和表达有利于学生提高自身对于音乐学习的积极性，进而教师可以发掘出学生们的潜力，一步一步、循序而渐进地促进学生学习能力的提高。

2.3教师可以充分利用情景式教学，丰富课堂内容

教学目标的完成，需要教学方式、教学对象、教学工具等等多方面因素的相互配合，因此，在音乐鉴赏教学的进一步发展中，提高课堂的趣味性也逐渐被重视起来。音乐鉴赏更多方面强调的是学生的听觉和知觉能力，但与此同时，可以适当提高学生们的联觉能力。比如，通过情景式教学，可以让学生们增强对于音乐内容的实质性理解，同时，通过表达可以加深记忆。

比如在《乐坛新曲》这一章节的教学中，教师就可以利用情景式教学方法。乐坛新曲有很多，关键在于这个“新”字，一些作品的教材纳入只是作为一个媒介让学生们学习，教师更加关注的应该是学生们所理解的新形式、新样态、新观念，进而来判断学生们对于音乐鉴赏的水平和侧重点。而这一目标下，情景式教学就能很好的展现出这一特点，学生们通过对作品的理解程度、布置规划来进行小组或者是班级集体的情景模拟，突出表达学生们自己的观点。新课改下，教师通过给予学生们场景模拟的空间，从本质上来说就是给予了学生们一个自我提高的可能性。比如当学生们模拟的场景时需要乐器的帮助的时候，教师也可以提供乐器指导，当学生们对所模拟的人或者物丧失信心时，教师们可以多方面鼓勵和提出建议，这在一定程度上可以说是教师帮助学生们获得了隐性的知识。

结束语

综上所述，新课改下，通过提高学生的积极性、调整教师的教学方式、利用多媒体等手段来促进教学多方面可能性，同时提高高中音乐鉴赏教学的进一步发展。这项工作任重而道远，需要学生和教师的共同努力。

参考文献

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[2]车昕竹.高中音乐鉴赏教学方法初探[J].中小学音乐教育，2008（5）.