小学语文作业设计的高效策略探究与引用

朱海燕

摘要：从小学生的角度进行分析，作业练习是很有必要的，学生坚持每天进行作业练习，可以帮助学生记忆更多的知识内容，如果学生不进行作业练习，到期末阶段能记住的知识寥寥无几。因此教师应该结合教学内容，合理地设计作业，以此来提高学生的学习能力。

关键词：小学中段;语文作业;优化设计中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

作业是检验课堂效果的重要手段，而在作业设计中，却存在着很多的问题。在作业教辅市场庞大的今天，市场上有琳琅满目的语文作业练习，很多教师为了简单省事，直接用现成的教辅资料作为学生的作业，然而这种“拿来主义”，并不能真正提升全体学生的语文基础运用能力，毕竟教辅市场上的作业质量参差不齐。

一、设计开放性作业，让学生想象无尽

想象，对小学生而言，是一种更有魅力的习惯。在文学作品的学习中，教师可以借助开放性的作业，培养学生的想象力，其实，这无疑是思维发散的一个过程。在这个过程中，教师更容易看到学生的思维成长。让学生无尽想象，在无尽的想象中延伸思维力，这无疑可以为小学生学习语文打开更广阔的空间，让小学生在思维蔓延中升华，得到正确的人生指引。

在《掌声》这节课的教学过程中，教师可以在作业环节下功夫，设计一些引领学生思维发展的练习，从而使学生更加积极主动地投入完成作业中。作业的问题角度应该是多元化的，就这篇文章而言，教师可以用开放性的作业鼓励学生思考和表达，设计如下作业：“1.这篇文章的学习中，你最大的收获是什么？2.掌声，你有没有获得过？怎样做才能获得掌声呢？3.将你最喜欢的词语写下来，告诉我们为什么。”在这些问题中，学生的思维被打開，而在完成作业的时候，也更加触动他们的内心，并且学生的个性和创新思想都得到了最好的发挥。开放性的作业不仅能为学生提供想象的空间，还能唤醒学生对于未知世界的渴望，提升学生的思维品质，这样的开放是属于心灵的，是属于学生自我放飞的时刻。作为教师，在设计习题时，要关注学生的接受程度，关注学生的思维变化，设计有效练习。

二、关注作业地质，降低作业的量

提起作业，很多小学生都会比较反感，原因并不是学生不爱写作业，也不是作业难度大很难完成，而是因为作业的数量太多，给学生造成了很大的学习负担，特别是小学的语文作业。语文作业的难度通常不会很高，但是语文需要大量的书写，在传统的教学模式中，教师总是会布置大量的语文抄写作业，为了强化小学生对于语文课文或者生字生词的记忆力，教师总是会让学生重复抄写。有些作业中包含的理解性题目也是相同的类型，让学生在练习的时候产生心理疲劳。因此语文教师应该转变传统的教学观念，控制作业的数量，将作业的质量加以提升，让学生有目的地进行作业的练习。

通常课前作业就是让学生结合语文教学内容，提前在家中查找相关的资料，可以通过互联网或者翻阅书籍进行资料的收集。在刚开始布置课前作业时，教师应该先给学生推荐相关网站或者相关的书籍名字，等到学生熟练之后，教师就可以让学生自主地去收集信息资料，了解语文课文中作者的个人经历、生活的年代背景，以及作者的生平事迹和其他的作品等等，并阅读作者的其他作品，整理记录在笔记本上。例如在学习课文《奇怪的大石头》时，因为这篇文章是科普文，小学生不能很好地感受到李四光对我国的石油事业作出的伟大贡献，教师应该提前让学生查找李四光的相关介绍，了解那个年代的社会背景，深刻地体会李四光为我国作出的伟大贡献，通过学生课前查阅资料为这篇课文的教学奠定了基础，让学生更加深刻地理解课文的中心思想。在课堂上教师与学生将查阅后的资料进行分析，通过有效的交流和互动提高了课堂的教学质量。

三、设计趣味性的作业

趣味性十足的作业可以使学生对作业产生浓厚的兴趣，因此教师在设计语文作业时，应该增加作业的趣味性。教师可以通过改变作业的形式或者内容两种方式，来增加作业的趣味性，使得作业内容丰富，作业形式新颖，让学生可以自主地完成自己感兴趣的作业。第一，在作业内容的设计上，应该打破传统作业枯燥乏味的现状，对于语文的课文背诵和说生字生词的抄写作业加以创新改革，突出作业的多元化，帮助学生从传统的作业练习模式中跳出来。

现在的教育中有一个缺陷，就是教师将在自己当学生时完成的作业再次应用到现在的学生身上，在语文作业中，学生有永远做不完的练习题和大量的试卷。这种传统的作业形式使得学生的学习效率很难得到提升，学生为了完成大量的作业会草草了事，甚至可能出现抄袭的情况。为了改变这种现状，让作业的设计更加合理，教师应该根据语文素材的内容特点，创新作业形式，让学生更容易接受。小学语文的教学中注重听说读写四大部分，教师也可以从这四个教学内容出发进行作业的设计。

综上所述，在小学语文作业设计中，教师要考虑学生自身的情况，让学生在完成作业时能够积极主动，投入更多的激情，如此，才能使作业成为课堂教学有益的补充。提升学生的思维能力和思维品质，教师要关注作业的质量，不要只追求量，忽视质，要在作品中留给学生思考和想象的空间，让学生真正走心地完成作业，而不是敷衍和被迫完成。在具体的作业设计中，教师可以为学生多设计一些生活化、思辨性和开放性的作业，让作业更具成效。

参考文献

[1]文季萍.农村小学语文家庭作业设计与布置探究[J].学周刊，2021（33）：77-78.

[2]杨军杰.关于新课改下小学语文作业优化设计的探讨[J].新课程，2021（43）：95.