探析小学数学教学中学生问题意识的培养策略

吴咏霜

摘要：学生学习的目标就是解决学习过程中遇到的各种难题。小学数学里面包含了重要学习内容，遇到的难题可以反映出这门学科的灵魂和核心。所以教师在对学生进行教学时，要引导学生带着问题去听课，这样不仅有助于实现课堂教学效益的最大化，也有助于吸引学生的注意力，保证教学效果的实现。

关键词：小学数学;问题意识;培养策略中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

新课标理念下的教育模式不再是单一的教师输出，学生输入的过程，这种模式下教育出来的学生思维单一，不能够随机应变，无法适应当今社会的发展要求。新课标中素质理念的提出，改变了这种传统的教育模式，学生可以自主的发现问题，说明问题并且最后使问题得到了有效的解决。

1.创造一个轻松愉快的学习氛围

小学生在进行学习的时候，思维无法完全沉浸在书中，易受周围环境的影响。教师为了充分挖掘学生的思维能力就要突显学生的主体地位，随时随地营造出一种轻松自在的学习环境。教师在教学过程中，要鼓励学生大胆地提出自己的疑虑，消除紧迫的情绪，激发学生对知识的欲望。教师要尊重不同性格的学生，因为每个学生都有自己独特的个性，每个学生都有一个丰富的内心世界，教师要发挥自己的专长，灵活的转换教学模式，帮助不同性格的学生来提升学习能力，同时要平等地对待每个学生，千万不可区别对待，还要做到多与学生互动沟通，了解学生的最新动态，建立亲密的师生关系。

为了提升学生的问题意识，就要创造出自由平等，舒适愉快的教学环境[1]。在教学过程中要实现学生的主体地位，鼓励学生多多发言，参与到教学过程中，教师要给学生创造机会，引导学生勇于表达出自我的观点和看法，通过逐渐抵制紧张的情绪来加强学生的问题意识。例如：在学习“多边形的面积”这节课时，教师可以引导学生根据熟悉的事物来创设问题的情景。如：计算的房子面积有多大，如果房子不规则，就可以引导孩子计算出不规则图形的面积。这可以有效地培养学生发现问题和解决问题的能力。

2.针对现存问题来激发学生好奇心

小学生都有很强的求知欲望，教师要利用好学生的这种特性，针对这些小学生来提出一些比较幽默的、新颖的问题。学生通过对这些问题的认真思考，能够激起学生的学习欲望。教师要及时鼓励学生表达出自己的想法，勇敢地说出自己内心的真实感受。

例如：在学习“乘法除法”这节课堂上，教师首先给学生讲述了一则小故事：“我今年6岁，弟弟的年龄是我的一半，那么我40岁的时候，弟弟多少岁？”这时班上有一个同学大喊了一声“20岁”听了这个答案，大家都笑了，这时教师又问“你们在笑什么，哪里回答错了，那正确的答案又是什么？”教师通过设置这样的问题情景，有效激发了学生的数学思维，学生会把注意力全神贯注地投入到题目上，这个题目激起了学生们的求知欲望，学生的数学思维能力得到了有效锻炼，调动了学生们投身于课堂的积极性，精神处于集中状态的学生，会有大量的问题产生“我6岁时弟弟是几岁？我40岁时弟弟是几岁？”这样的问题可以扩展学生的思维，激发学生求知欲望，活跃课堂氛围，培养学生的创新思维能力。

3.鼓励学生在新的知识领域多提问题

教学的重点是教会学生教材中的难点，面对教材中的难点教师要灵活转换教学手段，积极引导学生进行深度的思考和有效地练习。在课堂上，教师可以使用小组讨论法，把全体同学分成若干个小组，引导组内成员对教学难点进行讨论，认真思考后表达自己对难点的看法并提出相应问题，最后由教师给出答案。

例如：在学习“能够被2整除的数”这节课时，教师先给学生们安排了一些问题进行练习，学生们计算完这些问题后，教师又把学生分成若干个小组，引导这些小组开展激烈的讨论，在学生讨论出能被2整除的具体数后，又让学生们观察这些数的特征[2] 。在学生进行讨论的过程中，教师可以不断地提出新问题，适时地对学生进行启发，学生顺着教师给的思路进行讨论，最后教师的思路与教材相融合，有效解决了教材中的重难点，这种学习方法可以培养学生团队协作能力，也通过创造一个轻松愉快的学习氛围，培养了学生的问题意识。

4.培养学生提出质疑的习惯

教师要注重培养学生的质疑习惯。只要耐心观察就会发现，生活中处处都充满了数学问题。面对不同的事物，学生们会产生不同的想法。教师要积极、耐心地引导学生提出不同的问题。当学生的问题思维形成一种习惯时，就会大大加强学生对未知的事物的求知欲望，加强学生对数学、对生活的热爱程度。

例如：在数学课堂上，教师可以开展“比一比”活动，看谁提出的问题最多，看谁提出的问题最有意义。比赛结束后，学生们可以主动完成一个提问记录手册。通过这类活动的经常性训练，数学课堂上的学生们会表现得更积极，他们勇于提出各种各样的问题来发表自己的意见。如：教师再讲“百分数意义”的课堂上，有的学生就会提出“那千分數呢？”不仅如此，有些同学对其他同学的看法存在异议时，也会勇敢地提出质疑，表达出自己的想法。

结束语

教师要不断更新原有的教学模式，培养新的教学手段。小学数学教学过程中离不开问题意识，问题意识是学生学好数学的关键。学生问题意识的培养主要在教学过程中，所以教师在进行数学教学时，要充分利用好所有的条件，掌握多种问题意识的培养策略，最终帮助学生实现数学水平的提升和学习能力的提高。

参考文献

[1]李洪春. 小学数学教学中学生问题意识的培养策略探析[J]. 课程教育研究2017（26）：199.

[2] 彭永光. 小学数学教学中学生问题意识的培养策略探究[J]. 百科论坛电子杂志2020（1）：191-192.