以生活为引导

王昭

摘要：生活化教学作为时下备受教师群体关注的教学手段之一，它不仅能够降低数学知识带来的抽象性，还可以有效提高小学生对数学知识学习的亲和力，并促进小学生数学学习积极性的培养。本文，将从生活引导的视角出发，简要探究构建小学数学生活课堂的有效途径，以供相关人士参考取用。

关键词：小学生;数学知识;生活化教学中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

随着新课程改革的不断推进，“以人为本”逐渐成为了每一名数学教师的教学指导思想，教师在授课时不仅要高质量的讲解现阶段的知识内容，还要不断突出小学生在学习中的主体位置，以此激发小学生的学习主动性。但在实际的教学环节中，部分教师对于生活化教学法的应用重视程度稍有不足，难以发挥其全部的优势，进而影响了数学课堂教学所产生的实际效果。为了有效解决这一问题，教师首先应提高对于生活化教学的关注度，其次则需要丰富自身的生活化教学手段，并根据现阶段的教学任务，灵活选择教学的方式，不断优化小学生课堂学习体验的同时，逐步构建小学数学的生活化教学课堂。

一、采用生活游戏教学法，培养小学生学习兴趣

生活化教学法顾名思义，即，教师以生活中备受小学生喜爱的游戏项目作为教学的切入点，通过做游戏的方式引发小学生的学习激情，让小学生在游戏活动的过程中，逐步掌握其中包含的各种数学知识。这一教学手段既有利于转变以往板书文字的单调教学格局，还有利于提高小学生的课堂学习参与积极性。因此，教师可以采用生活游戏教学法的方式来培养小学生的数学学习兴趣。

例如，教师在教学“混合运算”这一课程时，可以组织小学生进行“快速运算抢答”的游戏。在此游戏中，教师需要根据当前的教学内容设置问题，让小学生自行运算并进行抢答，首先得出正确答案的小学生获得一分，游戏结束时，得分最高的小学生获得胜利。如“各位小选手，88-35+40等于多少呢？”教师在提问时也应注意难度的把控，避免为小学生带来不必要的学习压力。小学生A计算后进行抢答：“老师，答案是93。”“很好，第二题是68+59-101等于多少？”小学生B迅速表示：“老师，等于26。”教师选用游戏化的方式开展数学授课，既有利于满足小学生喜好游戏的成长天性，还有利于锻炼小学生自身的数学运算技能，提高小学生对于数学元素反应力的同时，逐步实现学习兴趣的培养。

二、采用生活分析教学法，强化小学生知识理解

生活分析教学法是指教师将具体的生活事物、生活现象带入到数学课堂的教学环节中，让小学生以分析、解析的方式探寻其中包含的数学内容，从而掌握当前的数学知识。这一教学手段既有助于降低数学知识的学习难度，还有助于培养小学生的逻辑分析技能。因此，教师可以采用生活分析教学法来强化小学生的数学知识理解能力。

例如，教师在教学“观察物体”这一课程时，可以将常见的生活事物带入到数学课堂之上。该课程的重点是让小学生知晓几何图形的形态，掌握观察物体的方法。在课前导入阶段，教师可以展示一定数量但形状各异的物体，并设置简单的探索问题，引发小学生的思考。授课时，教师可以“物体”的数量，将班级小学生划分为与之相等的小组，并将之分发给各个小组。而后，教师需要给予小学生一定的自主探索时间，让其进行观察，并在此一过程中思考先前预设的问题。待观察结束后，各个小组再分别选派一人作为代表，上台讲解所在小组的“研究成果”。教师最后则需要进行归纳总结与补充。教师以生活事物作为教学的载体，既能够降低数学知识本身存在的抽象性，还可以有效锻炼小学生的自主学习技能，促进其学习热情提升的同时，逐步提高小学生自身的知识理解水平。

三、采用生活延展教学法，塑造小学生全面基础

生活延展教学法顾名思义，是指教师对现有的教学材料进行延展，借助课外的多种优质内容作为数学知识讲解的素材，以此达到知识延展讲解的效果。这一教学手段既有利于打破小学生受传统教材课本局限的思维，还有利于丰富小学生的数学知识掌握。因此，教师可以采用生活延展教学法来塑造小学生更为全面的数学知识基础。

例如，教师在开展拓展授课时，可以从“课内强化”、“课外探索”两个角度出发。“课内强化”视角，教师需要围绕教材内容选择延展教导的素材，如教师以“认识时间”这一课程为主线，在选择课外内容时则需要优先考虑与“时间”相关的事物，让小学生在学习时既能够掌握全新的知识，还可以对课内功底起到巩固的效果。“课外探索”视角，教师则需要根据小学生自身的实际理解水平选择教学资料，确保探索学习的内容能够让小学生完全理解并参透，如《数学荒岛历险记》、《生活中的数学》等书籍，小学生阅读该类型的读物，既可以获取诸多教材以外的数学知识，还可以更进一步提高自身的数学知识应用水平。教师选用生活中客观存在的事物作为数学延展教学的载体，既能够扩大小学生的数学知识学习范围，还可以培育小学生更为完善、更加发散的逻辑思维，促进小学生全面、坚实基础塑造的同时，加速小学生综合数学学习素养的成长。

总而言之，生活化教学法能够有效满足现阶段小学数学教学的种种需求，教师根据小学生的实际学習情况，灵活选择不同的生活化教学手段，既有助于优化小学生的学习感知，还有助于激发小学生的学习积极性，促进小学生数学课业成绩提高的同时，推动小学数学生活化教学课程的构建进程。所以，作为小学数学教师，应该做到以生活为引导，采取各种行之有效的措施将数学知识和学生的现实生活实际建立联系，构建出生活化的小学数学教学课堂。

参考文献

[1]陈严利.走进生活，激趣课堂——小学数学生活化教学方法探索[J].数学大世界（上旬），2020（04）：60-61.

[2]张王红.生活化教学应用于小学数学课堂的对策[J].试题与研究，2020（08）：174-174.