基于深度学习的小学数学课堂教学策略探究

雷晓珍

摘要：深度学习需要联系多层次、多感官、多维度的思考，是一种比较系统的学习。通过深度学习，将不同的知识联结在一起，将不同的学科进行有效的融合，利用多种学习方法实现不同的学习目标。依靠深度学习，将各种信息融合，才能够解决问题，从而促进数学课堂教学内容的转变，让教学过程更具有效性。

关键词：深度学习;小学数学;有效教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-433

引言

自我国推行教育改革以来，数学学科的改革一直朝着适用性和实践性方向发展，小学数学的教学也更强调应用型数学能力的培养，培养学生对数学知识的迁移应用能力，让学生掌握的数学知识能够被用于解决生活实际问题。这也是我国社会对应用型人才的需求导致的，随着经济和技术的发展，传统的教育方式难以培养合格的应用型人才，导致市场极度缺乏具有实践能力的人才。为此，学校的教学更加注重学科的应用发展，小学数学的深度学习开始被应用于课堂教学。

1深度学习的特点

进行深度学习的课堂建设，首先要充分了解深度学习的特点，巧妙地运用这些特点，帮助教师营造深度学习的环境。深度学习的课堂要求教师和学生能够充分发挥主观能动性，以丰富的形式为起点，深度挖掘学习内容，将理论的数学知识与生活实际紧密结合，同时引导学生从多个角度思考问题，发展他们的创造性思维能力。

2深度学习的小学数学课堂教学策略

2.1制定高阶教学目标，促进学生思维能力发展

教学目标的制定对教师整体教学方案有着统领作用，教师要将培养学生的高阶思维能力和解决问题能力作为教学目标，而非过分地强调学生对某一道题的求解或者以卷面成绩的提升为唯一教学目标。举例而言，在带领学生学习“分数的意义”这部分知识时，教师不能将教学目标仅仅确定为让学生背诵单位“1”、分子以及分母的概念上，而是要引导学生结合实际问题进行深度思考，致力于培养学生的操作能力、分析讨论能力以及抽象概括能力。为了达到上述教学目标，教师可以为学生创造现实情境“将同一个蛋糕分成7份，取其中的6份，或者分为6份取其中的5份，大家觉得哪种分法能取得更多的蛋糕？”学生在听到这一具体问题后，往往会根据直觉给出答案，不同的学生会给出不同的答案。这时候教师不要急于下定论，可以让学生用A4纸亲自验证一下自己的猜测是否正确，并结合学过的概念性知识进行总结。

2.2营造良好的教学环境

环境对小学阶段的学生而言具有重要意义，因为小学阶段的学生缺乏足够的理性，他们对待学习往往容易情绪化，他们的自控能力不强，也极度缺乏自控意识。因此，创设良好的深度学习环境，有利于安抚学生的情绪，让他们更专注于学习的过程。尤其是在进行深度学习时，需要学生全身心的投入，如果受到外界不良环境的影响，学生很容易脱离学习主题，将注意力放在其他事物上。所以教师应当结合学生的心理特点、现实的课堂条件以及课堂需求进行环境的創设，营造良好的学习氛围，引发学生思考和探索。例如，在进行“非整合除法”的教学中，在课堂开始前，教师可以利用多媒体动画来做一系列的问题设计，让学生进行解答，此时，教师里就会出现讨论和思考的气氛。随后教师再针对之前的问题引导学生提出新的疑问，为教师的深度教学做好铺垫，随着教师对知识的讲解，学生对之前所提的问题会有更进一步的理解，当课程结束后，学生利用新学的知识，能够快速解决之前的问题。在整个学习的过程中，教师以问题为启发点，引导学生对课堂知识进行深度的探索，让他们在学会知识的同时学会知识的应用。

2.3立足于小组合作，开展深度交流

有效的小组合作能够让学生在互动的过程当中看到他人的长处，并且及时去调整自己的学习方式与学习节奏，弥补自己的短处。在每一个活动的过程中，学生对自己在团队当中的定位都会更加清晰，为了能够在与其他的小组竞争中更加出彩，一个小组的成员就必须充分发挥自己的特长和材质，将一个小组的力量最大化。在这个过程中，学生不仅需要对数学知识和问题进行深入的剖析和理解，更需要开展深度的交流，不少学生能够学会如何进行团队合作，有效培养其团队精神，合作意识，让其明确什么是担当和责任。

2.4形成完善的数学知识结构和完整的数学知识体系

在开展深度学习的过程中，学生对知识的深度体验能够激发他们对知识的创新性应用，而此时学生的数学知识体系将更加完善。在课堂教学中，教师只是将数学知识点进行介绍和讲解，对知识的典型应用举例，学生需要掌握这些知识的基本用法，但实际上数学知识之间存在着千丝万缕的联系，在一个综合的问题里，有时需要利用知识之间的逻辑进行解题，否则学生很难得到正确的答案。例如，学生在学习完简单的图形后，教师还会对这些内容进行拓展，让学生了解到不同形状的多边形沿着不同的轴线旋转，能够得到不同形状的三维模型，当题目要求学生解答某一旋转体的截面积时，学生首先要掌握所截面的图形，随后应用所学的多边形知识进行解答，这种知识的转化能够提高学生的数学思维能力。此外，在转化的过程中，学生能够在把握新知识的前提下巩固旧知识，这种深度学习使得学生的数学知识体系更加完整。

结束语

综上所述，深度学习理念对于学生学习数学知识有着重要的促进作用，这就要求教师要结合学生学习需求，制定有效的教学方式，引导学生独立思维和知识迁移创新能力的发展。教师可以从制定高阶学习目标、优化课堂教学方式、开展单元整体教学等方面开展工作。

参考文献

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