多媒体技术在小学数学教学中的运用

杨五龙

摘要：数学知识相对比较抽象难以理解，在小学阶段一直都是比较难的一个学科，这门学科刚刚接触比较简单，但是随着越来越多的知识，学生找不到有用的方式，学生就会感到学习困难，由此认为数学是一门难学的科学。为此教师应当重视学生这种心理反应，及时帮助学生改正，而多媒体技术可以很好的解决这个问题，图片、文字、声音为一体的教学内容可以提升学生学习兴趣，进而提升教学效果。

关键词：多媒体技术;小学数学;运用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-266

引言

随着素质教育的推行，小学数学教育中的传统教学模式已经无法满足学生的发展需求，因此，数学教师应当学习教学新理论，打破传统教学模式，运用多媒体技术，提升小学数学教学效率，实现小学数学教学的发展。

一、运用多媒体技术突破教学的难点

在教学的过程当中经常会出现一些难点，导致学生很难理解教材内容知识，降低小学数学学习的效果。导致小学数学教学的难点形成的原因就有两个：第一个原因是学生在学习的过程当中，所学习的教学内容比较抽象，很难理解出现的数学教学内容;第二个原因是在教学的过程当中，教师的教学理念比较落后，所采取的教学手段比较单一，很难突破教学的难点。因此为了能够更好地突破教学的难点，帮助学生更好地理解小学数学教材内容知识，提高小学数学教学的效果，便要求教师及时地转变传统的教学观念，灵活地使用现代的教学技术进行教学，从而营造出良好的小学数学教学的氛围。在教学的过程中，教师通过利用多媒体本身对文字、图像以及动画的处理能力，能够将比较抽象的小学数学教材内容变得更加生动形象，帮助学生更好地理解数学知识内容。

比如在教学小学数学人教版立体图形教学内容的时候，很多学生会遇到许多问题，很难理解立体图形。为了能够帮助学生更好的理解立体图形，教师可以根据教材的内容利用多媒体技术进行三维图形的旋转，从而表达教材内容中无法用文字所描绘的问题，让学生对展示的动画进行详细的观察，从而更好地认识空间图形。除此之外，在教学的过程当中，教师也可以利用多媒体技术进行切割以及拼接，从而更好地展示出长方体、正方体以及圆柱体之间的变化和区别。通过利用多媒体技术进行小学数学的教学，能够有效地提高学习的效率以及记忆的效率，让学生更好地理解立体图形的知识内容，帮助学生在潜移默化的过程当中，培养空间想象能力以及空间作图能力。

二、借助多媒体技术导入数学课堂

课堂导入是小学数学教学的重要一环，在组织数学教学活动时，应当合理把握多媒体技术的应用时机，在课堂导入环节以多媒体技术为载体，展示贴近现实生活的素材，从而引发学生的情感共鸣，让学生能够带着浓厚的兴趣投入数学课堂。课堂导入前教师需要对数学知识点进行深入分析，并且提前准备教学所需的材料，导入时将生活中常见的图片展示在学生面前，从而引发学生的思考，让学生能够以数学的视角解决实际问题。

以人教版小学数学“长方形和正方形”相关知识为例，在课堂导入环节，教师首先需要为学生展示生活中常见的长方形和正方形，借助多媒体设备为学生分享有趣的图片，如现实生活中形状各异的地砖、二维动画中的人物形象，这些材料都可以成为学生学习的素材，在多媒体技术的辅助作用下，学生能够引发联想，并且对长方形和正方形的概念产生初步的认知。

三、利用多媒体技术来创设出一定的教学情境

小学数学的主要知识大部分是一些较为基础的数量关系以及空间形式，也正因为小学数学的实际内容带有较强的抽象性，因此小学生对于较为枯燥的数学知识与教师的教学内容往往不会产生较大的兴趣，这也就直接导致了小学生的数学学习效率得不到较大的提升。在这样的现实情况面前，小学数学教师就可以充分地利用多媒体技术来进行教学情境的创设，可以通过较为生动形象的教学情境来切实地吸引小学生在数学課堂当中的注意力，并且小学数学教师要尽可能地在相关的数学情境中融入一些符合小学生年龄特点、认知特点与小学生较为感兴趣的元素，这样一来也可以充分地调动起小学生的对于数学的学习动力。小学数学教师在利用多媒体技术进行教学情境的实际创设时，最好要能够符合小学生现阶段的认知能力、认知水平甚至是审美水平。小学数学教师在利用多媒体技术进行数学教学内容的展示与教学时，小学数学教师要努力吸引小学生的注意力，引导小学生尽快地进入教师创设的教学情境当中，这样一来可以在很大程度上帮助小学生更好地对现有的知识进行理解与掌握，同时也能够锻炼自己的发散思维，根据现有的数学知识进行相关的联想，从而切实地增强小学生的体验感。这样一来就可以大大降低数学教学的枯燥性，从而切实地提高小学生进行数学学习的积极性。

比如，小学数学教师在进行“时、分、秒”的教学时，就可以利用多媒体技术进行“猎豹、斑马与小鸡赛跑”的故事展示，通过图片和声音的形式来使得三个小动物主动地进行故事的演绎，在有关的数学信息充分地展示出来后，小学教师就可以根据多媒体所展示的相关数学信息来提出相关的问题。在这个过程中，小学数学教师可以引导小学生对多媒体所展示出来的图片进行细致的观察，从而找到能够体现时间变化的时钟。这样一来就可以十分自然而又顺利地引入“时、分、秒”的数学概念，让小学生在实际的体验当中对数学知识进行掌握，这样的沉浸式学习模式可以有效地增强小学生的学习兴趣，从而使得小学生的注意力能够集中在实际的课堂当中，从而极大地提高小学数学课堂的教学效率。

结束语

综上所述，在小学数学教学中运用多媒体技术是提高数学教学质量的重要保障，教师应当结合学生的认知规律对多媒体技术的应用方法进行创新和优化，通过科学的教学组织形式，学生能够真正成为数学课堂的主体，在充分发挥多媒体技术辅助作用的情况下，促进综合素质的提升。

参考文献

[1]赵芸娜.多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].中华少年，2020（05）：92+94.

[2]马希梅.多媒体技术在小学数学教学中的有效应用研究[J].天天爱科学（教学研究），2019（10）：27.

[3]王堃.多媒体技术在小学数学教学中的应用探究[J].中小学电教（下半月），2018（12）：53-54.