多元方法助力小学数学高效课堂构建

摘要：高效课堂是每一位教师孜孜不倦的追求，因为只有构建一个行之有效的课堂，才能保证学生学习效果的优化，提高学生素质。教学方法是影响课堂教学效果的基础和关键因素，而多元教学法的运用能使课堂教学更生动、生动，是通向高效课堂的唯一途径。为此，结合教学实践，系统地分析了推进小学数学高效课堂建设的途径和措施。

关键词：多元方法，小学数学，高效课堂，结构

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-336

在新课改中，教师应充分利用各种教学资源和手段，改善学生被动学习的状态，满足不同学生的学习需要，提高课堂教学效果，促进学生知识与能力的全面发展。小学数学教师应顺应新课程改革的发展趋势，树立科学的理念和思路，从学生的学习结构和基本特征出发，灵活运用多层次教学法，促进小学数学高效课堂的建设与建设，推动小学数学高效课堂的建设。

一、注重思维品质教学，培养逻辑思维能力

教学方法要符合学生的认识规律，不断引导、发展、完善数学思想，真正培养和发展学生的逻辑思维能力。因此，小学数学教师不能只限于传授课程知识的倾向，应该吃透数学教材，重视重点、难点知识，给学生启发，在此基础上，从多方面、多层次地激发学生学习数学的积极性。可以通过大胆的质疑、假设，提高学生思维的广度、深度、灵活性，完善学生的思维品质，培养和提高逻辑思维能力。

例如，在讲授《倍数与因数》时，许多教师忽略了某些重要环节，影响了学生的思维发展。事实上，在教学过程中，要注重培养学生的思维能力，鼓励学生多角度思考，开拓思路，在教学过程中，笔者会设置一些问题，让学生通过自己的想法去回答，并鼓励学生多与他人分享，从而促进学生思维的发展。

二、积极组织学习小组，指导学生进行合作探究

合作教学是一种基于自主探索，扩大自主探究，以优化探索的效果，从而得到更准确的答案或结论，促进学生的全面发展与进步。因此，小学数学教师应在充分认识学生的成绩、能力、兴趣爱好等方面改变教学模式，转变教学模式，遵循“组内异质”的原则，根据组内同质化原则，将学生科学划分为4-6组，分组讨论，涉及自主探究，从而达到思想上的互补与共享，顺利地解决问题。

例如，在讲授《分数除法》时，笔者根据学生能力发展的现状，决定开展小组合作探究活动。课前准备阶段，笔者把学生分成多组，每组五人，然后介绍分数除法的计算过程，以探究式的方式，重新设定探究讨论的内容。此外，在学生讨论时，笔者会参与到各组讨论中，及时了解学生的讨论情况。

三、结合生活实际，鼓励学生进行实践探究

生活不仅仅是知识生产的源泉，还是知识最终使用的目的地，更是学生实践探索的基础和核心，锻炼和提高学生的应用意识和实践能力。因此，小学数学教师应从生活实际出发，去观察、挖掘、收集与学生生活经历有关的各种已有经验的案例，将这些资料巧妙地融入数学课堂教学之中，还原生活情景，布置给学生进行实践探究，激发学生用数学思维和知识分析生活现象，解决生活中的困难问题。

比如，在讲授《百分数》时，课程内容与生活紧密相连，因此，上课后，笔者结合课堂生活因素，让学生根据自己的生活经验，对这部分内容进行分析。如，笔者以普通牛奶为例，牛奶包装袋上都会标有营养含量表，而表中所示的是各种成分的含量，由此得出牛奶的百分比。

四、通过课程道具来提高学生的学习效率

小学数学教师要积极地通过课程道具去激发学生的能力、状态、活力，还能让学生在使用了相关的课程道具后，对于数学知识产生更加深刻的理解，并且能跨越知识的“泥淖”和“荆棘”，让本人的数学学习能力实现更大的提高，在此同时，学生必然能在数学课上实现更大的进步和发展。小学数学教师要懂得维系课程的平衡，把课程道具、课程技术和先进的教学思维结合在一起，让更多的学生懂得：学好数学是一件需要结合外部的技术和道具的事情，不能单纯以背誦、认识和应试等等角度去学习数学，数学是一门和现实生活和实际运用有着千丝万缕的联系的课程，学生要正视相关的问题，又能在正视问题后，建立起更加积极的课程思维模式，又能在数学学习的过程中，实现自我的更大进步和更大提高。

小学数学教师在帮助学生学习“正方体、长方体”的相关知识时，应该把相关的可组装的模型带给学生，让学生对于长方体、正方体等等立体图形产生综合的认识和理解。小学生可以把教师给自己的顶点、棱组装起来，将其组合成为一个正方体或者是长方体，并且能对于相关的知识产生更加深刻的理解，提高自我的的学习效率。学生要懂得：认真地学习相关的知识和亲自动手去获取相关知识，这二者是不同的。

总之，建立一种多元化的教学模式，能给每一位小学数学教师提供无穷无尽的机遇与可能性，是每一位小学数学教师必须确立的。而在新一轮的课程改革中，推动数学课堂教学的改革与创新，使数学课堂重获新生，重获生机和活力，给学生带来全新的学习体验，进而打造高效的小学数学课堂，展示数学魅力与价值功能。

参考文献

[1]高杰.数学建模教学培养学生核心素养[J].河南教育（教师教育），2021（09）：66-67.

[2]王小辉.小学数学高效课堂的构建策略[J].河南教育（教师教育），2021（09）：68.

作者简介：姓名：黎继树，出生年月：1966.9，性别：男，学历：专科，民族：汉族，籍贯：兴业葵阳，单位：广西兴业县葵阳镇葵安古楼分校，现在职称：中小学一级，研究方向：小学数学。