小学语文阅读教学中群文阅读的有效应用

于利娟

摘要：从古至今，要想积累更多的知识都需要让学生多读书，“群文阅读”就是根据文章的特点给文章进行归类，是一种对学生来说更实用的阅读方法。老师使用群文阅读教学法可以给文章进行不同的分组，让群文阅读更适合学生现阶段的阅读。基于此，对小学语文阅读教学中群文阅读的有效应用进行研究，仅供参考。

关键词：群文阅读;小学语文;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-102

引言

根据小学生阅读的形式分为三种，精读某篇文章、群文阅读和系列阅读。在小学语文课堂教学中，让同学们根据教学课标，恰当进行群文阅读，极大地拓宽了学生的视野，让语文课堂变得五彩缤纷，改变了传统教学中不足和弊端，增加了学生的浏览量，优化教学资源，提升了学生的阅读能力和写作能力。

一、群文阅读在小学语文教学中落实的重要意义

在传统的小学语文教学中，教师仅引导学生阅读和分析当前正在学习的一篇文章。这样的阅读只能落实教育部门设置的课堂任务，对进一步的提升没有实质性的帮助，甚至会在某种程度上限制学生的阅读学习，从而导致学生对阅读主题的理解相对一致。在小学语文课堂中合理地实施群文阅读，在一定程度上增加了学生的阅读量，拓展了学生的阅读学习思路，使学生能够从多方面来思考阅读内容，可以帮助学生摆脱传统单篇阅读教学的束缚。此外，经过长期的群文阅读训练，学生可以逐步找到有效的阅读学习方法，提高学生的阅读理解能力，并且能促进学生阅读水平的显著提高。

二、小学语文阅读教学中群文阅读的有效应用策略

（一）根据文章的难易程度给文章进行分组，增加学生的知识积累

在小学阶段的语文教学中，需要充分考虑学生的阶段特点，给学生进行学情分析，然后根据文章的难易程度给文章进行分组。对于这种组合模式需要采用简单和复杂相结合，让学生在阅读中可以由简单到困难，慢慢增加阅读的难度。先培养学生的自信和兴趣，再给学生进行提高教学。而且这段教学开始的简单能让学生不会对阅读望而生畏，一点点增加难度可以增加挑战性，激起学生的好奇心，让学生有不断阅读的欲望。使用这种由简单到复杂的阅读教学模式，可以提高学生的阅读能力、阅读速度，还能让学生学会面对挑战，明白人生道理。很多事情都是从简单到困难的，只有不断突破自己才能成就更好的人生。在语文阅读教学中，老师既然已经根据文章的难易程度给学生进行了划分，所以在教学中可以给学生选择一篇难度适中的文章带领学生进行学习。对于这种文章选择既要不失挑战，又不可以太难打消小学生的学习积极性。老师对于这篇难度适中的文章进行教学需要做到细致，在文章教学中尽可能地給学生讲解更多知识，增加学生对文章的理解，让学生能知其然，知其所以然，然后学生就可以根据老师的教学进行其他文章的自主阅读。

（二）根据结构层次来设计和组合阅读文章

在群文阅读教学中，教师按教学目标有序组合，不能将毫无联系的文章找来凑数，而是根据文章的结构层次、单元目标来设计和组合文章，以达到最佳效果。在此过程中，根据文章的主题思想，组织学生循序渐进式阅读、递进式阅读、精心式阅读等。例如，以“递进式阅读”为主题开展群文阅读教学，可先引导学生阅读《小马过河》，通过小马要过河时问牛伯伯和小松鼠，最后在妈妈的鼓励下，终于亲自过河。通过简单的故事告诉我们深刻的道理：遇到任何困难都要勇往直前退缩只能让人一事无成。把文章的结构和情节分析清楚后，然后让学生通过比较这类文章的相同之处和不同之处，所诠释的寓意各是什么。这种递进式群文阅读，让学生对这类文章的结构和主题非常熟悉，课后让同学们仿写一篇同类童话，用来提高学生的写作水平。

（三）采用情境教学方法，调动学生参与阅读的热情

对于小学语文群文阅读教学来说，学生的阅读热情是影响其教学效果的关键因素，而只有教师选择适宜的阅读指导方式，学生才会对群文阅读感兴趣。因此，为了调动学生参与阅读的热情，教师可以采用情境教学方法，根据不同的文本类型和文本内容创设不同种类的教学情境，让学生能够将群文文本中包含的文字、意象和情感等元素转化为形象化和直观化的事物、场景等，这就适应了小学生的思维特征和认知特点。

（四）结合写作，评价阅读

群文阅读是教学改革发展的产物。在新的教学观念中，语文阅读是关键和基础，教师应在阅读的广度内增加学生的阅读量并发展学生的智力。提高学生的阅读速度和培养阅读习惯与群文阅读的教学模式密不可分。在改变了过去单一的教学模式之后，教师可以真正在语文课堂中利用群文阅读的优势，使学生的应用能力不断提高。语文的应用重点是写作，在平时的写作过程中，是否可以灵活地使用群文阅读中积累的词汇、句子和材料，是对群文阅读最佳的评判。教师可以组织学生在群文阅读课后提取一些优美的句子作为写作材料，并提高语文欣赏能力，还可以鼓励学生在完成写作和群文阅读后选择自己喜欢的或令人印象深刻的文章段落摘抄下来或是写一篇读后感。例如，老师可以要求学生每天阅读一定量的文章，推荐一些好书和文章阅读，并要求学生每周对自己喜欢的文章进行阅读并写下读后感，鼓励学生进行思考和写作，可以锻炼学生的阅读理解和语言表达能力。

结束语

综上所述，群文阅读是教育创新发展背景下的产物，它能够有效拓展学生的阅读空间，让学生在同主题、多文本的阅读教学模式中提升阅读水平。

参考文献

[1]李文芳.小学语文教学中如何有效开展群文阅读[J].甘肃教育，2020（21）：78-79.

[2]李瑞.群文阅读在小学语文教学中的应用探究[J].教师博览，2020（27）：38-39.